Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w szkole

06.10.11, 12:23
witam
nieraz już pisałam na forum o problemach w szkole, ale z początkiem roku szkolnego problem wrócił znowu
M oja córka Natalia ma 10 lat, jest w IV klasie szkoły integracyjnej i ma ZA.
Szkoła integracyjna więc powinna być przyjazna takiemu dziecku...,. powinna ale niestety nie jest.
Już parę dni po rozxpoczęciu roku wychowawczyni poprosiła abym przyszła do szkoły wcześniej przed zebraniem klasowym bo chce ze mną porozmawiać.
Okazało się ze zorganizowała mi rozmowę z pedagogiem szkołnym i silną sugestię abym zabrała dziecko ze szkoły bo N atalia nie ogarnia programu, męczy sie itp.
Ja oczywiście mocno wkurzona powiedziałm, że nie po to posłałam dziecko do szkoły integracyjnej aby je zabierać, bo szkoła chce sie pozbyć problemu.
Atmosfera zrobiła się kiepska, w dzienniczkach zaczęły pojawiać się uwagi, że dziecko nie współpracuje na lekcji, ńie opanowuje programu.Wczoraj po kolejnej uwadze wkurzyłam sie i poszłam do dyrektorki na rozmowę, która rowniez starała się mnie mocno przekonać, że powinnam Natalię zabrać ze szkoły, poszukać innej.
Ja z uporem maniaka mowię, że przweciez ma orzeczenie i że ich zas........ obowiązkiem jest dostosować program nauczania do jej mozliwości, ona mi na to, że szkoła to nie przechowałnia.
Mocno sie wkurzyłam i zastanawiam sie nad tym , aby pojsc na rozmowę do burmistrza.
Poradzcie mi co mam zrobić.
załamana mama dziecka z ZA>
    • marrapog Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 12:34
      tnij.org/dzieckoniepelnosprawnewszkole
    • aga_sama Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 12:47
      Czy dostałaś IPET?
      Czy go podpisałaś?

      Jak chcesz napisz więcej na priv.
      • iwusiak Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 12:58
        nie , jeszcze nie. może dzisiaj na dniu otwartym, ale wczoraj dyrektorka mi powiedziała, że go nie gostanę do reki, tylko do zapoznania, czy to jest mozliwe?
        • aga_sama Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 13:17
          Do zapoznania się? Jak ci go da, to nie oddawaj, tylko powiedz, że mąż ma pełne prawa rodzicielskie i też musi się zapoznać, więc przyniesiesz jutro...

          Dramat...

          Ma w orzeczeniu o kształceniu specjalnym sformułowania o dostosowaniu materiału do indywidualnej sytuacji?
          • iwusiak Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 14:34
            dzieki
            jutro zrobię skan orzeczenia to przeslę, a co do IPET-u to mam się z nimi szarpać jak nie będą chcieli mi go dać?
            Wydawało mi się, żę nauczyciele jesli ucza w szkole integracyjnej powinni sobie zdawać sprawę z tego, że mogą im się trafić różne dzieci, czy nie powinni mieć jakiegoś przeszkolenia?
            W orzeczeniu jest wszystko napisane, wystarczy okazać odrobine dobrej woli.....
            Niestety, nasze dzieci sa traktowane jak niechciany, wybrakowany " towar".
            Natalia jest w normie intelektualnej.
            Może powinnam kupić ksiązki do szkoły specjalnej i w domu przerabiać ten materiał?
            A może w szkole powinna mieć te ksiązki?
            Na razie znalazłam zestaw podręczników z Wspip- u, może sa jeszcze inne wydawnictwa....
            • madziulec Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 15:34
              Twoje dziecko zasluguje na normalna szkole, przebywanie normalnie z rowiesnikami itp.
              Nie mysl, ze powinnas cos robic w domu. Tez masz prawo pobawic sie z dzieckiem, a Natka ma prawo odpoczac.

              Trzeba domagac sie realizacji orzeczenia i koniec.
            • aga_sama Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 17:22
              Szkoła najprawdopodobniej nie realizuje zaleceń z orzeczenia.
              Szkoła chyba olewa Twoje dziecko

              Kto ma się o nią upomnieć, jak nie Ty? Nie chcesz się szarpać o IPET. OK, tylko w IPET są zapisane sposoby realizacji zaleceń z orzeczenia. Jak nie zobaczysz tego planu, to nie będziesz wiedziała, co i jak robi szkoła, aby realizować potrzeby córki. IPET, to obok orzeczenia 2 podstawowe dokumenty Twojej córki w szkole, więc radzę Ci trochę się poszarpać. dla dobra dziecka.

              Piszesz, że są zastrzeżenia, że córka nie radzi sobie z programem. A jak było do tej pory? Może ona po prostu długo i boleśnie adaptuje się do zmian: różnych nauczycieli, sal, nowych przedmiotów...
              Co do tej pory zrobiła szkoła, żeby Natalia poradziła sobie z programem?

              Jak chcesz, to możesz mi też przesłać orzeczenie i IPET. Porównanie tych 2 dokumentów z uwagami nauczycieli powinno pokazać kilka dróg rozwiązania problemu.
              Ze szkołą może być ciężko, skoro już teraz chcą się pozbyć dziecka. Jak będziesz miała IPET, to możesz złożyć do niego wnioski, które powinny być uwzględnione i realizowane...


      • liluchamucha Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 13:01
        z tego,co wiem,to nawet w "zwyklej" szkole,gdy dziecko sobie nie radzi z powodu zaburzen, to ma tzw obnizone wymagania,czyli program dostosowany do swoich mozliwosci.
        Twoja corka jest przeciez w szkole integracyjnej-to nie rozumiem. w takiej placowcwce oswiatowej ucza sie dzieci takze z opoznieniem w stopniu lekkim(nie wiem,czy Twoja corka je ma).
        chyba,ze cos sie zmienilo,bo jzu 4lata w szkole nie pracuje.
        • brolek Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 13:29
          Mam córkę w tym samym wieku i z tą samą diagnozą. Początek klasy czwartej też jest dla niej bardzo trudny, mimo ze do tej pory była cały czas jedną z najlepszych uczennic.
          Początek czwartej klasy to same zmiany, a jak wiadomo dziecku z zaburzeniami ze spektrum autyzmu poukładanie sobie świata po takich zmianach może zająć sporo czasu.
          Na ile nauczyciele uczący Twoją córkę wiedzą jak pracować z uczniem z ZA?
          Na ile wiedzą co to takiego wogóle jest?
          Czy znają zalecenia wynikające z orzeczenia i na ile wprowadzają je w życie?
          Na ile zalecenia w orzeczeniu są konkretne i mogą pomóc jej w codziennym szkolnym życiu i edukacji? Co konkretnie zalecają?
          Z czym są największe problemy?
          Jeśli będę znala szczegóły może coś będę mogła podpowiedzieć. Jeśli chcesz możesz pisać na priv na adres gazetowy: brolek@gazeta.pl
          Możesz podesłać skan zaleceń z orzeczenia, ewentualnie IPET (jak już Ci go dadzą).
          Co do IPET-u musisz go dostać do podpisu - powiedz, że nie podpisujesz czegoś, z czym się dokładnie nie zapoznałaś, masz do tego prawo.
          Jeśli gdzieś się skarżyć to raczej do kuratorium, ale proponuję najpierw próbować po dobroci i zbierać argumenty.
          Wszystko załatwiaj na piśmie. Ze spotkań osobistych trzeba w trakcie sporządzić notatkę i kazać rozmówcy podpisać, a najlepiej zabierać ze sobą kogoś, kto może być świadkiem rozmowy (np. terapeutę, psychologa prowadzącego dziecko, może pod pretekstem, żeby wspólnie znaleźć jakieś rozwiązania na pomoc dziecku i szkole).

          Dali Ci może jeszcze jakieś sugestie gdzie ich zdaniem dziecko powinno się uczyć?
          Jeśli dziecko nie radzi sobie w szkole integracyjnej (dziecko z ZA), to znaczy, że szkoła coś robi źle, np. nie realizuje zaleceń z orzeczenia.
    • madziulec Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 13:58
      Widzisz...

      akurat wczoraj rozmawialam z pania psycholog na temat dostosowywania sie naszych dzieci do szkoly. Ja mam co prawda Misia w 1 klasie, ale pani przestrzegala mnie przed tym, co sie bedzie dzialo wlasnie w 4 klasie.
      Z tego co opisujesz - niestety moze byc gorzej. Podobno moze wystapic agresja, depresja itp. Nic fajnego jednym slowem.

      Mnie wczoraj pani psycholog przekonala, ze trzeba walczyc.
      Nie wiem, co Natce przeszkadza w szkole. Mi pani wspomniala o poszukaniu miejsca do wyciszenia sie itp.
      Przeanalizuj to - moze to pomoze?
    • halogen75 Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 16:37
      No powiem Wam szczerze, że czytam te wątki o szkołach i jestem normalnie przerażona, że takie rzeczy mają miejsce. Zaczynam się coraz częściej zastanawiać jaką rolę tak naprawdę spełnia szkoła integracyjna i na czym w zasadzie ta integracja polega, bo to co opisujecie jest po prostu straszne. Nie powinno tak być, kurczę, każde z tych dzieci powinno mieć równe szanse. Czytając mam wrażenie, że autentycznie niektóre szkoły lecą po najmniejszej linii oporu nie wychodząc z żadnymi alternatywnymi opcjami wyjściowymi. Najprościej dla szkoły jest po prostu zabrać dziecko i przepisać gdzie indziej. Nikt nie próbuje nawet identyfikować się w żaden sposób z problemami tych dzieci. Łamie się tym samym pewne prawo nie tylko już to spisane w sztywne paragrafy ale to zwyczajnie ludzkie i etyczne. Bardzo uderzyło mnie stwierdzenie pani dyrektor, że szkoła to nie przechowalnia. Jak osoba na takim stanowisku może w ogóle używać takich zwrotów? No szok, po prostu szok:/
      • iwek33 Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 17:46
        Jeżeli dziecko ma orzeczenie i ma np ZA, ale jego poziom intelektualny jest w granicach normy to szkoła NIE MOŻE zmienić treści programowych dla dziecka. Takie dziecko realizuje program obowiązujący w danej klasie, po prostu NIE WOLNO szkole zmienić treści programowcych, każde dziecko z normą intelektualną obowiązuje to samo minimum programowe. ( Treści można zmienić i są inne dla dzieci, które w orzeczeniu mają uposledzenie umysłowe) . Natomiast jak najbardziej należy dostosować realizację tego programu do możliwości dziecka zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu, czyli zmienić, czy wprowadzić nowe, inne metody nauczania, wydłużyć czas na realizację zadania, wprowadzić dodatkowe pomoce itp. Natomiast materiał nauczania obowiązuje ten sam, co inne dzieci. Program nauczania w klasach 4-6 jest bardzo obszerny, ( w 4 klasie najłatwiejszy), jego specyfika jest taka, ze tempo pojawiania się nowych treści też jest coraz większe ( w klasach 1-3 po wprowadzeniu nowego tematu, np: dodawanie sposobem pisemnym, ćwiczy się tę umiejętność nawet tygodniami. W klasach 4-6 nie ma tyle czasu na jedną umiejętność, tematy zmieniają się częściej, nowe treści pojawiają na każdej lekcji. Każde dziecko w klasie 4 przeżywa swojego rodzaju szok: nowy system nauczania, każdy przedmiot wykładany w innej sali przez innego nauczyciela, każdy nauczyciel ma inne wymagania, na co innego kładzie nacisk. Nie ma się co dziwić, ze dziecko musi to wszystko ogarnąć i na początku są problemy, a co dopiero dziecko z ZA, które musi wytworzyć sobie nowe schematy działania i ogólnie funkcjonowania. Daj czas i córce i nauczycielom. Natomiast tak jak pisałam wg przepisów, jeśli dziecko ma intelektualną normę musi realizować obowiązujące minimum programowe-nie można mu pewnych części po prostu wykreślić i nie realizować.
        • liluchamucha Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 18:14
          tez mi sie wydawalo,ze aby dziecko mialo obnizenie wymagan(czyli program dostosowany do swoich mozliwosci) musi miec uposledzenie w stopniu lekkim conajmniej. nie wiem,jak to jest przy ZA(moze rzeczywiscie zalezy od poziomu intelektualnego i jesli jest w normie,to dziecko musi realizowac program taki,jak wszyscy)
          • iwek33 Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 18:42
            Dokładnie tak jest. Żeby zmienić treści programowe dziecko musi mieć upośledzenie umysłowe conajmniej w stopniu lekkim. I nie jest to wymysł nauczyciela. Takie są przepisy. Dzieci z ZA bardzo często są dziećmi z intelektualną normą i obowiązuje je to samo minimum programowe, co dzieci pełnosprawne. Zmienić można metody nauczania, formy nauczania, czas na realizację zadań itp ( zależy, co jest zalecone i wskazane w orzeczeniu)
            • marika012 Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 21:22
              >Dzieci z ZA bardzo często są dziećmi z intelektualną normą.

              Z tego co wiem to ZA diagnozuje się wyłącznie u dzieci w normie intelektualnej. Jeśli nie ma normy, nie mówi się o ZA.
            • czarna_ida Re: iwek33 07.10.11, 08:09

              Ktore dziecko w tej chwili ma w orzeczeniu stopien niepelnosprawanosci ?!
              Dopiero jak skonczy 16 lat moze miec wpisany, nigdzie wczesniej !
              Nie wolno tego robić.. I juz.,
              • brolek Re: iwek33 07.10.11, 09:34
                czarna_ida napisała:

                >
                > Ktore dziecko w tej chwili ma w orzeczeniu stopien niepelnosprawanosci ?!
                > Dopiero jak skonczy 16 lat moze miec wpisany, nigdzie wczesniej !
                > Nie wolno tego robić.. I juz.,

                Tu nie chodzi o ogólny stopień niepełnosprawności określany rzeczywiście po 16 r.ż., a o stopień niepełnosprawności intelektualnej - czyli innymi słowy poziom funkcjonowania intelektualnego, który określa psycholog po przeprowadzeniu odpowiednich testów, najpóźniej w momencie rozpoczęcia nauki szkolnej - jest to potrzebne, by określić jaką podstawę programową powinno realizować dziecko. Dzieci w normie intelektualnej i z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim realizują tą samą podstawę programową co wszystkie zdrowe dzieci. Dzieci z upośledzeniem umysłowym głębszym niż lekkie mają swoją odrębną podstawę programową.
                Oczywiście w przypadku dzieci z autyzmem czasem nie da się zbadać poziomu funkcjonowania intelektualnego w sposób wiarygodny, ale to już zupełnie inny temat.
                Zespół Aspergera można zdiagnozować wyłącznie u dzieci w normie intelektualnej.
                • iwek33 Re: iwek33 07.10.11, 13:56

                  > Tu nie chodzi o ogólny stopień niepełnosprawności określany rzeczywiście po 16
                  > r.ż., a o stopień niepełnosprawności intelektualnej - czyli innymi słowy poziom
                  > funkcjonowania intelektualnego, który określa psycholog po przeprowadzeniu odp
                  > owiednich testów, najpóźniej w momencie rozpoczęcia nauki szkolnej - jest to po
                  > trzebne, by określić jaką podstawę programową powinno realizować dziecko. Dziec
                  > i w normie intelektualnej i z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim realizuj
                  > ą tą samą podstawę programową co wszystkie zdrowe dzieci. Dzieci z upośledzenie
                  > m umysłowym głębszym niż lekkie mają swoją odrębną podstawę programową.
                  > Oczywiście w przypadku dzieci z autyzmem czasem nie da się zbadać poziomu funkc
                  > jonowania intelektualnego w sposób wiarygodny, ale to już zupełnie inny temat.
                  > Zespół Aspergera można zdiagnozować wyłącznie u dzieci w normie intelektualnej.

                  Dziękuję brolek za wyjaśnienie. Bardzo się teraz zdziwiłam czytając zarzuty czarnej idy, nigdzie bowiem nie pisałam o stopniu niepełnosprawności. Używałam stwierdzeń" poziom intelektualny" , "norma intelektualna" , "poziom rozwoju umysłowego".
        • brolek Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 06.10.11, 20:33
          Oczywiście, że podstawa programowa jest ta sama, ale programy (często obszerniejsze niż sama podstawa programowa) już można modyfikować do potrzeb i możliwości dziecka z orzeczeniem, a nawet trzeba zawsze gdy istnieje uzasadniona orzeczeniem potrzeba. Metody pracy również można i trzeba dostosować. Wszystko to powinno być i zapewne jest opisane w orzeczeniu, a także na podstawie orzeczenia w IPET.
          Skoro, jak to pięknie ujęła pani dyrektor "szkoła to nie przechowalnia", to może nauczyciele, zwłaszcza n. wspomagający, powinni zacząć pracować z Natalią?
          • iwek33 Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 07.10.11, 14:14
            brolek napisała:

            > Oczywiście, że podstawa programowa jest ta sama, ale programy (często obszernie
            > jsze niż sama podstawa programowa) już można modyfikować do potrzeb i możliwośc
            > i dziecka z orzeczeniem, a nawet trzeba zawsze gdy istnieje uzasadniona orzecze
            > niem potrzeba. Metody pracy również można i trzeba dostosować. Wszystko to powi
            > nno być i zapewne jest opisane w orzeczeniu, a także na podstawie orzeczenia w
            > IPET.
            PROGRAMU dla dziecka z normą intelektualną nie można modyfikować- nie można zmienić treści programowych, jedynie metody, formy itd...
            Trzeba rozróżnić pojęcia : podstawa programowa, a minimum programowe. Są to dwie różne rzeczy. Podstawa programowa to bardzo ogólny zarys, wytyczne, którymi trzeba się kierować opracowujac programy. Podstawa programowa jest taka sama dla dzieci w normie intelektualnej, jak i dla dzieci z upośledzeniem w stopniu lekkim. Natomiast programy są różne. Każdy program ma jasno okreslone tzw minimum programowe, czyli najmniejszy zakres materiału, który dziecko musi opanować, by otrzymać promocję do następnej klasy. To minimum programowe ( i ogólnie program) jest już całkiem inne dla dzieci w normie intelektualnej i inne dla dzieci z upośledzeniem w stopniu lekkim ( choć, jak pisałam wyżej, podstawa programowa jest ta sama). I to minimum programowe dla dzieci z normą intelektualną to wcale nie jest mały zakres materiału. W klasach 4-6 minimum programowe z każdego przedmiotu to naprawdę bardzo dużo treści do opanowania. I właśnie z tych programów, z tego minimum, nie można żadnych treści pominąć, wykreślić, nie realizować, jeśli dziecko ma intelektualną normę. Można zmienić metody, formy, czas potrzebny na opanowanie materiału- nie można zmienić samego programu. Na egzaminie w klasie 6 dziecko z ZA ma taki sam test, jak inne dzieci z normą. Może pisać test dłużej, może mieć nauczyciela wspomagającego, ale zakres materiału obowiązuje je taki sam, dlatego nie można zmienić TREŚCI programowych w czasie trwania nauki w klasach 4-6.
            • brolek Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 07.10.11, 16:53
              iwek33 napisała:

              > PROGRAMU dla dziecka z normą intelektualną nie można modyfikować- nie można zmi
              > enić treści programowych, jedynie metody, formy itd...
              > Trzeba rozróżnić pojęcia : podstawa programowa, a minimum programowe. Są to dwi
              > e różne rzeczy. Podstawa programowa to bardzo ogólny zarys, wytyczne, którymi t
              > rzeba się kierować opracowujac programy. Podstawa programowa jest taka sama dla
              > dzieci w normie intelektualnej, jak i dla dzieci z upośledzeniem w stopniu lek
              > kim. Natomiast programy są różne. Każdy program ma jasno okreslone tzw minimum
              > programowe, czyli najmniejszy zakres materiału, który dziecko musi opanować, by
              > otrzymać promocję do następnej klasy. To minimum programowe ( i ogólnie progra
              > m) jest już całkiem inne dla dzieci w normie intelektualnej i inne dla dzieci z
              > upośledzeniem w stopniu lekkim ( choć, jak pisałam wyżej, podstawa programowa
              > jest ta sama). I to minimum programowe dla dzieci z normą intelektualną to wcal
              > e nie jest mały zakres materiału. W klasach 4-6 minimum programowe z każdego pr
              > zedmiotu to naprawdę bardzo dużo treści do opanowania. I właśnie z tych program
              > ów, z tego minimum, nie można żadnych treści pominąć, wykreślić, nie realizować
              > , jeśli dziecko ma intelektualną normę. Można zmienić metody, formy, czas potrz
              > ebny na opanowanie materiału- nie można zmienić samego programu. Na egzaminie w
              > klasie 6 dziecko z ZA ma taki sam test, jak inne dzieci z normą. Może pisać te
              > st dłużej, może mieć nauczyciela wspomagającego, ale zakres materiału obowiązuj
              > e je taki sam, dlatego nie można zmienić TREŚCI programowych w czasie trwania n
              > auki w klasach 4-6.

              Sorry, ciekawa jestem skąd masz takie informacje, możesz podać podstawę prawną do tych twierdzeń?

              Ja mam inne informacje.
              Każde dziecko z orzeczeniem może mieć napisany własny program, oparty wyłącznie na podstawie programowej i orzeczeniu. Tylko podstawa programowa jest obowiązkowa dla wszystkich. Egzamin tez jest oparty na podstawie programowej, nie na poszczególnych programach, których jest wiele z każdego przedmiotu i na każdym poziomie. Nauczyciel wybiera któryś z nich, lub pisze własny program. Treści, których nie można zmienić pisząc IPET dla dziecka, to wyłącznie treści wynikające z podstawy programowej. W klasie mojego syna, każde z dzieci (wszystkie w normie intelektualnej) każde dziecko ma swój własny program oparty wyłącznie na orzeczeniu i podstawie programowej. To czy jest to klasa specjalna, integracyjna, czy masowa nie ma tu znaczenia. Jest to jak najbardziej możliwe i zgodne z prawem oświatowym.

              • iwek33 Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 07.10.11, 22:43
                brolek napisała:

                > Każde dziecko z orzeczeniem może mieć napisany własny program, oparty wyłącznie
                > na podstawie programowej i orzeczeniu. Tylko podstawa programowa jest obowiązk
                > owa dla wszystkich. Egzamin tez jest oparty na podstawie programowej, nie na po
                > szczególnych programach, których jest wiele z każdego przedmiotu i na każdym po
                > ziomie. Nauczyciel wybiera któryś z nich, lub pisze własny program. Treści, któ
                > rych nie można zmienić pisząc IPET dla dziecka, to wyłącznie treści wynikające
                > z podstawy programowej. W klasie mojego syna, każde z dzieci (wszystkie w normi
                > e intelektualnej) każde dziecko ma swój własny program oparty wyłącznie na orze
                > czeniu i podstawie programowej. To czy jest to klasa specjalna, integracyjna, c
                > zy masowa nie ma tu znaczenia. Jest to jak najbardziej możliwe i zgodne z prawe
                > m oświatowym.
                >
                Zzgadzam się z Tobą.
                Myślę, że się nie zrozumiałyśmy, może faktycznie wyraziłam się nieprecyzyjnie. Oczywiście, że obowiązująca w nauczaniu jest podstawa programowa. Na jej kanwie opracowywane są programy nauczania, które są bardziej precyzyjne, dokładne, systematyzujące wiedzę, czyli np. ustalają ile jednostek lekcyjnych będzie poświęcone na realizację danego punktu podstawy, jakie to będą tematy.
                Przykładowo wklejam tu treści nauczania zawarte w podstawie programowej nauczania matematyki w klasach 4-6 szkoły podstawowej:
                PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
                II ETAP EDUKACYJNY
                KLASY IV-VI
                MATEMATYKA
                Cele edukacyjne
                1. Rozwijanie rozumienia podstawowych pojęć arytmetyki i geometrii.
                2. Rozwijanie pamięci, wyobraźni, myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania.
                3. Rozwijanie umiejętności czytania i tworzenia tekstów w stylu matematycznym.
                Zadania szkoły
                1. Kształtowanie umiejętności myślenia i formułowania wypowiedzi.
                2. Rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie rozumienia prostych tekstów sformułowanych w języku matematyki.
                3. Rozwijanie umiejętności opisywania w języku matematyki prostych sytuacji.
                4. Ułatwianie dostrzegania problemów i badania ich w konkretnych przypadkach przez prowadzenie prostych rozumowań matematycznych.
                Treści nauczania
                1. Liczby naturalne, dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb naturalnych, przykłady potęg; kolejność wykonywania działań; wielokrotności liczb naturalnych, cechy podzielności.
                2. Liczby całkowite, dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb całkowitych.
                3. Liczby wymierne, dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie ułamków; zapisywanie ułamków zwykłych i wyrażeń dwumianowych w postaci liczb dziesiętnych; dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb dziesiętnych; obliczanie procentu danej liczby.
                4. Symbole literowe, zapisywanie prostych wyrażeń algebraicznych oraz obliczanie ich wartości liczbowych.
                5. Zapisywanie treści prostych zadań w postaci równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą; rozwiązywanie prostych równań z jedną niewiadomą.
                6. Przykłady przyporządkowań; zaznaczanie punktów o danych współrzędnych i odczytywanie współrzędnych punktów na płaszczyźnie.
                7. Diagramy przedstawiające dane empiryczne, graficzne przedstawianie zależności liczbowych (tam gdzie to możliwe - z użyciem technologii informacji).
                8. Wielokąty, koło - rysowanie figur i określanie ich własności; skala i plan.
                9. Kąt, porównywanie i mierzenie kątów; rodzaje kątów (proste, ostre, rozwarte).
                10. Obliczanie obwodów i pól prostokątów, trójkątów i trapezów.
                11. Przykłady odbić lustrzanych; oś symetrii figury.
                12. Prostopadłościan, graniastosłup prosty - modele brył, właściwości, siatki; pola powierzchni wielościanów, objętość graniastosłupów prostych.
                Osiągnięcia
                1. Uzyskanie sprawności w prostym rachunku pamięciowym, szacowaniu wyników, stosowaniu algorytmów działań sposobem pisemnym, dokonywaniu obliczeń za pomocą kalkulatora.
                2. Rozwiązywanie prostych zadań wymagających użycia liczb lub wykorzystania właściwości figur geometrycznych.
                3. Odczytywanie informacji z prostych wykresów i diagramów różnego typu.
                4. Formułowanie w języku matematyki prostych problemów spotykanych w środowisku uczniów.

                I teraz
                Weźmy np. pod uwagę pkt 3 z podstawy:

                „3. Liczby wymierne, dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie ułamków; zapisywanie ułamków zwykłych i wyrażeń dwumianowych w postaci liczb dziesiętnych…”
                Program nauczania musi zawierać dokładne informacje, które z tych zagadnień i jak będzie realizowane w danej klasie. Np w programie nauczania klasy 5 są realizowane nast. szczegółowe treści do zrealizowania:

                „-opisywać część figury za pomocą ułamka

                -porównywać dwa ułamki o liczniku 1 oraz dwa ułamki o jednakowych mianownikach

                -skracać i rozszerzać proste przykłady ułamków

                -porównywać dwa ułamki zwykłe

                -zapisywać ułamki w postaci nieskracalnej

                -sprowadzać ułamki do wspólnego mianownika

                -dodawać i odejmować dwa ułamki o jednakowych mianownikach....itd


                Nauczyciel nie może którejś z tych rzeczy po prostu wywalić i nie zrealizować, gdyż każde dziecko z normą intelektualną obowiązuje ta podstawa programowa. I o to mi chodziło. Powinien natomiast zastosować wskazówki i zalecenia zawarte w orzeczeniu i tak dostosować metody pracy i jej formy, żeby dziecko mogło tę podstawę ( treści programowe oparte na podstawie) opanować. ( czyli jeśli to jest dziecko z ZA, które musi mieć materiał podzielony na mniejsze partie, bo tak zaleca orzeczenie, to nauczyciel dzieli dziecku ten materiał na małe partie, jeśli w orzeczeniu pisze, że występuje szybka męczliwość i dziecko jest w stanie intensywnie pracować przez 15 minut, to musi tak przekazać mu treści, żeby istotę tematu zmieścić w tym czasie, albo podzielić temat na części- i takie DOSTOSOWANIA do realizacji programu ( a tym samym podstawy) zawiera IPET. Nie można natomiast po prostu nie zrealizować zagadnienia i wyrzucić z programu np dodawania i odejmowania ułamków o jednakowych mianownikach, bo w dalszym toku nauki ( starsze klasy, gimnazjum,) czy na wspomnianym egzaminie w klasie 6 trzeba będzie te nieszczęsne ułamki dodawać i odejmować. Mam nadzieję, że teraz mnie zrozumiesz. Programy nauczania są ściśle oparte na podstawie programowej, treści w nich są podzielone na etapy, zaplanowane jednostki lekcyjne i kolejność realizacji danych zagadnień. Nie można programów okroić z treści programowych, które wynikają z podstawy programowej.

    • szironna Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 07.10.11, 08:00
      Czytam i wierzyć się nie chce.
      Przykro mi, że Twoja córka musi przez to przechodzić. Na pewno nie pomoże w niczym, a dołoży niepotrzebnego stresu. Przeraża mnie totalna indolencja uczących. Szkoła integracyjna powinna być przygotowana na różne problemy. Poza tym mają obowiązek stworzenia IPET-u. Ja bym się domagała egzemplarza dla mnie. Masz do tego pełne prawo.
      Najgorsze to opcja walki. Lepiej byłoby wszystko wyjaśnić na spokojnie. Niemniej nie wiem czy w Waszym przypadku jest to możliwe. Tym bardziej, że dyrekcja przyjęła postawę pozbycia się "problemu". Smutne :(
      • monisia900 Re: Prosze o pomoc, mam problemy z dzieckiem w sz 08.10.11, 07:55
        jakbym czytala o szkole kajtka.
        przykro mi, wiem jak to jest:(
Inne wątki na temat:
Pełna wersja