Co myślicie o Gimnazjum Umiejętności Twórczych na Rewolucji? proszę o opinię szczególnie obecnych uczniów i absolwentów. Czy naprawdę warto? Dodatkowe zajęcia, nauczyciele, atmosfera.... -- johana
Wszystkich uczniów rozczarowanych takim traktowaniem zapraszam do Gimnazjum i Liceum Umiejętności Twórczych (www.sei.ipt.pl)
Wśród umiejętności osoby wykształconej szczególnie na zasadach wprowadzonych parę lat temu i reformie edukacji wprowadzającej gimnazja i licea profilowane należy również a może przede wszystkim umiejętność umiejętność samodzielnej pracy i selektywnego wyszukiwania informacji potrzebnych w toku dalszego procesu twórczego w pracy.
> Dobry wynik egzaminu wskazuje, że uczeń opanował materiał z > gimnazjum na dobrym poziomie. o nie nie nie! Pozytywny wynik egzaminu wskazuje, że uczeń: potrafi rozwiązywać tego typu testy posiadł umiejętność czytania ze zrozumieniem często również wskazuje na przeciętny poziom rozumowania na poziomie Familiady - bez twórczych odkrywczych przemyślen - lecz to już na wyższym poziomie nauczania ;-) Z prawdziwą wiedzą jako taką - wynik testu niewiele ma wspólnego!!!
Tworzenie bajek i mitów, pisanie opowiadań twórczych to główne zadanie w szkole podstawowej! Test ma sprawdzać umiejętność konstruowania formy a nie gatunku literackiego jako takiego! Rówie dobrze można by kazać napisać uczniom balladę i to wierszem!
Która to zagranica? U nas też 5 latki chętnie chodzą dobrych przedszkoli.Tam dzieci rozwijają swoje umiejętności, wykonują masę ciekawych rzeczy, ich zabawy mają charakter twórczy.Wyobrażasz sobie na 36m2, 22 dzieci, stoliki, krzesełka, szafki, miejsce do zabawy i podobno sporo zabawek,przy których dziecko ma się rozwijać?
WNIOSKI Całościowa analiza testu pozwala na wysnucie szeregu ogólnych wniosków do dalszej pracy: Systematycznie ćwiczyć umiejętność rozwiązywania zadań metodami testowymi i umiejętność rozumienia i czytania tekstu, w którym występują terminy i pojęcia matematyczno – przyrodnicze. (dostrzega się, że uczniowie nie rozumieją stawianych im poleceń). Uczniowie powinni częściej analizować zadania wymagające od nich stosowania zintegrowanej wiedzy i umiejętności, tworzyć modele i sytuacje problemowe oraz praktyczne techniki twórczego ich rozwiązania. Systematycznie i konsekwentnie przeprowadzać ćwiczenia utrwalające zdobytą wiedzę, oraz egzekwować poprawę umiejętności wynikających ze standardów egzaminacyjnych, z którymi uczniowie mają kłopoty. Minimalizować metodę podającą gotowe treści do zeszytu na korzyść samodzielnej pracy ucznia pod kierunkiem nauczyciela w oparciu o nowoczesne środki nauczania. Stwarzać warunki do różnorodnych form aktywności uczniów poprzez ich samodzielną, twórczą pracę podczas zajęć szkolnych jak i w domu. Położyć większy nacisk na określanie stref czasowych, odczytywanie map poziomicowych, pogłębianie wiedzy astronomicznej mającej wpływ na warunki naturalne ziemi. Rozwijać zainteresowania biologiczne i skłaniać uczniów do samodzielnego poznawania świata roślin i zwierząt. Organizować wycieczki do lasu, palmiarni, parków w celu obserwowanie wyglądu drzew, roślin w ich naturalnym środowisku, prowadzić obserwacje i doświadczenia biologiczne w terenie i w szkole. Wyposażyć pracownie przedmiotowe w podstawowe pomoce dydaktyczne (brak planszy, preparatów, odczynników, atlasów anatomii uniemożliwia przeprowadzenie doświadczeń fizycznych, chemicznych, biologicznych). Dokonać zmiany programu nauczania z matematyki dla klas „d” (zmiana już nastąpiła – przyjęto program obowiązujący w pozostałych klasach gimnazjalnych - DKW 4014-125/99 M.
Problemem nie do przeskoczenia okazały sie pieniądze - 22 tysiace w ciagu 2 lat i lojalka na 5 lat wzg uczelni (obecnie nie jestem jej pracownikiem a tylko na umowę prowadzę samodzielne ćwiczenia) Moje propozycje naprawy stanu 1. zgranie programów matematyki w gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej i rozszerzenie ich o np pochodne i całki 2. mniej umiejętności w matematyce - wiecej wiadomości 3. koniec z bezsensownym cieciem programów przedmiotów ścisłych 4. zróżnicowanie płacowe - matematyk po matematyce ma dostawać więcej niż "matematyk" po SGGW 5. doktoraty mają być pracami twórczymi, a nie odtwórczymi.. 6. pozbawienie akredytacji lub prawa robienia magistra wiekszość pseudo-uczelni Nie każdy musi mieć studia - licencjata lub inżyniera że o magistrze nie wspomnę - nie każdy może należeć do elity - urawniłowka se ne wrati...
To, co mnie martwi gdy pracuję z moimi studentami to powszechny brak umiejętności twórczego uczenia się i szukania informacji. Jak im dam konspekty z moich zajęć i zrobię test wyboru - nawet trudny (wielokrotnego wyboru, ujemne punkty) - to go świetnie napiszą. Bo są jak sprawne maszyny - na wejściu jak wrzuci się dane, to wyplują solidny produkt (wypełniony test).
Cele konkursu - wyszukiwanie i promowanie młodych talentów poetyckich - pobudzanie i rozwijanie aktywności twórczej - rozwijanie wyobraźni oraz umiejętności wypowiedzi w poezji III. Założenia organizacyjne - konkurs adresowany jest do uczniów gimnazjów, szkół średnich i zawodowych, - warunkiem udziału w konkursie jest napisanie 1-3 wierszy o dowolnej tematyce (nigdzie dotąd nie publikowanych i nie nagradzanych w innych konkursach) oraz przekazanie prac konkursowych do 15 listopada br. do Miejsko-Gminnej Biblioteki Publicznej w Lidzbarku, ul.Zamkowa 2, - każda praca powinna zawierać następujące dane: a) imię i nazwisko autora, b) wiek, c) dokładny adres zamieszkania, d) nazwę szkoły oraz klasę.