aldek.romi
22.04.07, 19:37
WSPÓLNA PLATFORMA EDUKACYJNA EFLA
Poniższy tekst jest skrótem dokumentu APPENDIX 2 (Draft Landscape
Architecture common education platform) z protokołu Komisji Edukacji EFLA
(European Foundation of Landscape Architecture) z dnia 12.12.2004
Prezentuje przygotowywane przez Komisję Edukacji EFLA pod kierunkiem
profesora Roberta Holdena minimum programowe w standardach nauczania kierunku
architektura krajobrazu w szkołach wyższych Unii Europejskiej.
Niniejsze skrótowe tłumaczenie dotyczy wersji zamieszczonej w Internecie na
stronach www.efla.org/Docefla/DWL/Minutes%20educcom%202004%20EN.pdf -
Beata J. Gawryszewska
Celem przygotowywanego przez EFLA (Europejską Fundację Architektury
Krajobrazu) wspólnego porozumienia, zapisanego w przedstawionym poniżej
dokumencie jest, aby architektura krajobrazu nie reprezentowała niższego
poziomu kształcenia w krajach członkowskich Unii Europejskiej niż inne,
pokrewne zawody.
WSTĘP
Opisane są w nim cele i zasady EFLA, zawarte w Statucie fundacji,
zatwierdzonym przez walne zgromadzenie w dn. 28 Października 1989 roku. Cele
EFLA można określić jako:
- reprezentowanie zawodu architekta krajobrazu w europejskich programach
ramowych;
- promocja uczestniczenia architektów krajobrazu w kształtowaniu krajobrazu
zgodnie z zasadami zrównoważonego rozwoju oraz dążenie do tego, aby
uczestnictwo architektów krajobrazu w tym procesie stało się normą w krajach
członkowskich Unii Europejskiej;
- podniesienie standardów zawodowych w pracy architekta krajobrazu w krajach
Unii Europejskiej i przyczynianie się do tego, aby zawód ten był
rozpoznawalny w krajach, gdzie jeszcze nie jest uznawany;
- podniesienie poziomu i jakości kształcenia na studiach kierunku
architektura krajobrazu we wszystkich krajach, tak aby móc osiągnąć dwa wyżej
wymienione cele, uwzględniając wyniki badań naukowych oraz rozwój tej
dyscypliny i wiedzy o przedmiocie - również poprzez międzynarodową wymianę.
Cele Komisji Edukacji EFLA
- wspieranie rozwoju kierunku architektura krajobrazu w krajach Unii
Europejskiej i jego monitorowanie oraz sprawdzanie zgodności z celami
wyznaczonymi przez EFLA;
- pomoc w promocji studiów i badań, wymiana wiedzy i informacji technicznych;
- stymulacja i promocja wymiany naukowej pomiędzy państwami członkowskimi.
CELE KSZTAŁCENIA na kierunku ARCHITEKTURA KRAJOBRAZU
We wstępie do tej części dokumentu , w celu uzasadnienia konieczności
utworzenia wspólnej platformy edukacyjnej autorzy odwołują się do Deklaracji
Bolońskiej (Bologna Declaration 19 czerwca 1999 tekst dostępny
europa.eu.int/comm/education/socrates/ersmus/bologna.pdf ) i innych
dokumentów, wydanych przez Komisję Edukacji EFLA. Dalej następuje próba
ogólnego zdefiniowania zawodu architekta krajobrazu:
ARCHITEKT KRAJOBRAZU
Planuje i projektuje wiejskie i miejskie krajobrazy, tak aby zaspokoić
potrzeby społeczne, przyrodnicze, estetyczne i funkcjonalne. Działania te
opierają się na wiedzy o procesach przyrodniczych i wartościach kulturowych,
a także podkreślają ciągłość procesu kształtowania się krajobrazu oraz
możliwości i ograniczenia napotykane podczas ingerencji architekta krajobrazu
w istniejące środowisko.
Aktywność ta wymaga umiejętności przygotowywania ekspertyz o charakterze
metodologicznym i funkcjonalnym, połączonych z kreatywnością oraz opartych na
podstawach wiedzy z wybranych obszarów wiedzy humanistycznej, nauk
technicznych i stosowanych.
Celem kształcenia architektury krajobrazu jest przygotowanie specjalistów do
pełnienia tak określonej roli w społeczeństwie.
WYMOGI MINIMUM EDUKACYJNEGO
Minimalny okres kształcenia na poziomie szkoły wyższej, to 4 lata pełnych
studiów, na które składa się:
- stopień licencjacki (bachelor) – 3 lata studiów na kierunku architektura
krajobrazu dające w sumie 180 punktów ECTS (European Credit Transfer System)
(ECTS europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html#cl )
i
- poziom magisterski (minimum 1 rok), 60 ECTS
albo
- licencjat - 3 lata, 180 ECTS w dyscyplinie pokrewnej
i
- kurs 2 letni („konwersja”, w związku ze zmianą dyscypliny) z min. 90 ETCS
na poziomie magisterskim
albo
- stopień magistra (300 ETCS, z których minimum 60 ETCS było zaliczonych na
poziomie studiów magisterskich) (typowy pięcioletni program studiów)
albo
Jest kwestią do rozstrzygnięcia (trwają rozmowy na ten temat) czy może to być
4- letnia niemiecka Fachhochschulen (program licencjacki, 240 ETCS)
STRUKTURA KIERUNKU
W ramach wspólnej struktury kierunku architektura krajobrazu dla wyższych
szkół europejskich są przewidziane minimum 4 lata studiów, w ramach których
realizowane są cztery podstawowe cele nauczania:
- rozwijanie umiejętności projektowania i planowania, oparty na kreatywności
i talencie artystycznym oraz zdolności do logicznego myślenia;
- rozwój intelektualny, oparty na szerokich podstawach i umiejętności
refleksji nad wiedzą humanistyczną oraz na znajomości procesów przyrodniczych;
- opanowanie umiejętności (know-how) technicznych, w celu rozumienia skutków
i wpływu na krajobraz decyzji projektowych i planistycznych;
- zrozumienie zróżnicowanej roli architektów krajobrazu, pełnionej w
zespołach interdyscyplinarnych i nabycie zdolności do kierowania procesem
planowania krajobrazu.
Celem Programu Nauczania Architektury Krajobrazu jest rozwijanie wrażliwości,
wiedzy, zdolności intelektualnych i umiejętności studentów, składających się
na umiejętności projektowe i planistyczne.
Dalej następuje informacja na temat różnych wariantów i możliwości
kształcenia, z położeniem nacisku na poszczególne elementy programu, w ramach
różnic pomiędzy szkołami (placówkami i stylami) architektury krajobrazu,
specjalistami je reprezentującymi, wreszcie potrzebami i możliwościami
krajów, w których to kształcenie ma miejsce.
Na kolejnych stronach dokumentu są wymienione konkretne umiejętności i
obszary wiedzy, które powinien posiąść architekt krajobrazu, reprezentujące
ww. cele nauczania, wraz z przedmiotami i kursami, które mają te obszary
tworzyć.
OBSZARY WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI
Na wymienione obszary wiedzy składają się wykazy podstawowych kierunków
kształcenia. Nie włączono w nie, obecnych w każdym programie studiów,
przedmiotów podstawowych, takich, jak: matematyka, fizyka, chemia, botanika
ogólna, języki obce itd., a jedynie przedmioty zawodowe. Nazewnictwo
podstawowych kierunków kształcenia ma charakter raczej ilustracyjny i nie
stanowi obowiązującej listy nazw przedmiotów.
Projektowanie i planowanie krajobrazu
Teoria projektowania i planowania.
Zdolność do interpretowania ogólnych potrzeb i celów występujących w
społeczeństwie i ich transponowania na zasady, strategie i metody
projektowania krajobrazu.
Kursy i przedmioty: teoria architektury krajobrazu i planowania, metody
projektowania i planowania oraz ich aplikacja w konkretnych przypadkach
studialnych.
Umiejętności projektowe i planistyczne
Rozwój kreatywności i wrażliwości na formę, kolor i fakturę; zdolności do
tworzenia koncepcji w przestrzeni i czasie, przywoływania i nakreślania
wizji.
Kursy i przedmioty: projektowanie podstawowe, rysunek odręczny, malarstwo,
modelowanie, wzornictwo.
Zdolność dostosowania nowych projektów do istniejącego środowiska poprzez
możliwość całościowego planowania w skali regionu, z naciskiem na potencjał
środowiska oraz jego zapotrzebowania i uwarunkowania wizualne i ekolog
