Szkoły bez pieniędzy na pięcio- i sześciolatków

[Gość: ja]

dlaczego mnie to nie dziwi??

Dlaczego jesteśmy przeciw reformie?

[Gość: www.ratujmaluchy.p]

1) Szkoły w Polsce są niedoinwestowane
Często szkoły są w bardzo złym stanie technicznym. Dzieci uczą się
w przepełnionych klasach, na zmiany. Nie ma odzielnych stref dla
dzieci młodszych. Dzieci narażone są na agresję, hałas i stres.
Często brakuje nauczycieli. Dzieci muszą nosić bardzo ciężkie
plecaki. To tylko niektóre problemy.
2) Premier zabrał pieniądze na reformę.
W tym roku z 347 mln zostało 40 mln zł - na wszystkie szkoły w
Polsce. To nie żart! Nie przeprowadza się tak poważnych reform w
czasie kryzysu. Nie ma gwarancji, że w następnych latach nie będzie
jeszcze gorzej.

3) Ustawa o reformie nie wyznacza ŻADNYCH standardów
jakie musi spełnić szkoła aby przyjąć sześciolatki w 1 klasie.
Według zasady, że jakoś to będzie.

4) Minister Hall pozbywa się odpowiedzialności.
Za wprowadzanie reformy w szkołach, według oficjalnych deklaracji
MEN, odpowiadają samorządy.

5) Pięciolatki trafią do szkół.
Reforma nakłada od 2011 obowiązek edukacji na pięciolatki oraz
czterolatki z końca roku. W co trzeciej gminie w Polsce nie ma
przedszkoli. Tam dzieci trafią do szkół.

6) Zabraknie miejsc w przedszkolach.
Zapis dający prawo do edukacji przedszkolnej 5-latków już w 2009
roku zdezorganizuje edukację przedszkolną. Zabraknie miejsc dla
dzieci trzy- i czteroletnich.

7) Wybór między szkołą a szkołą.
Aby zrobić miejsce w przedszkolach dla WSZYSTKICH pięciolatków,
samorządy będą przenosić sześciolatki do szkół. Szumnie zapowiadany
wolny wybór rodzica przez najbliższe 3 lata będzie fikcją. Tak jak
np. w Warszawie.

8) Tresura sześciolatka.
Nowa podstawa programowa przerasta możliwości przeciętnego
sześciolatka. To czego dziecko uczyło się dotąd przez dwa, teraz ma
pojąć w rok. Sześciolatek musi pisać zgodnie z zasadami kaligrafii
i czytać lektury. Pedagodzy podkreślają, że będzie to tresura. Na
zabawę zabraknie już czasu. Dzieci będą zmuszone siedzieć w ławkach
i gonić program.

9) Nie będzie okresu przejściowego.
Sześciolatki które pozostaną w przedszkolu mają pozostać na
poziomie pięciolatków. Program nie przewiduje dla nich nauki liter,
tak jak do tej pory. Trzy roczniki dzieci MEN skazuje na regres
intelektualny. W imię wyrównywania szans?
10) Żniwa wydawców.
W czasie kryzysu finansowego rodzice mają zapłacić MILIARDY złotych
za wymianę WSZYSTKICH PODRĘCZNIKÓW. Stare podręczniki od września
staną się makulaturą. Beneficjentami reformy będą przede wszystkim
wydawcy podręczników.

11) Nauczyciele bez przygotowania.
Nie przewidziano szkoleń dla nauczycieli. Szkoły dostaną kopie
nowej podstawy programowej. Odbyło się też kilkaset konferencji
powiatowych. To zdaniem MEN wystarczy.

Zero tolerancji dla myślenia

[Gość: www.ratujmaluchy.p]

Karolina Elbanowska , Tomasz Elbanowski 29-05-2009, RZECZPOSPOLITA
Działania reformatorów polskiej edukacji przyprawiły o czarną
rozpacz naukowców. W liceum, zwanym dotychczas ogólnokształcącym,
zlikwidowano naukę takich przedmiotów, jak fizyka, biologia,
geografia czy historia – piszą działacze społeczni i publicyści

Bezmyślność gwarantem sukcesu na maturze!”, „Nie ucz się – inni
wiedzą mniej i będzie im przykro”, „Nauczycielu: ucząc dzieci,
łamiesz prawo!”. Te hasła to nie bazgroły ze ścian szkolnej szatni.
To przybliżona treść apeli, jakie w ostatnim czasie wystosowały
polskie władze oświatowe do uczniów i nauczycieli.
Reformowanie polskiej edukacji trwa od końca lat 90. Obecna ekipa
wprowadza właśnie drugi etap reformy, niewiele przejmując się
głosami protestu. Autorom najnowszych zmian chodzi nie tylko o
obniżenie wieku szkolnego, które wprowadzają pod hasłem
wyrównywania szans edukacyjnych. „Wyrównywanie poprzez obniżanie”
dotyczy w sposób dosłowny także innych segmentów systemu edukacji.
Jest to obniżanie wymagań, szeroko rozumiane obniżanie poziomu oraz
eliminowanie niestandardowego sposobu myślenia. Zbyt ambitni
nauczyciele, zbyt kreatywni uczniowie stają się dla ministerstwa
zawadą. W ostatnich dniach jedni usłyszeli, że źle wykonują swoje
obowiązki, drudzy, że twórcze myślenie powinni pozostawić za
drzwiami szkoły.
Tajne komplety z nauki czytania
Początek wyrównywania ma miejsce już w przedszkolu. Na początku
maja rzecznik Ministerstwa Edukacji Narodowej zapowiedział, że
sześciolatki pozostawione przez rodziców w przedszkolach mają się
nie uczyć. Celem tego bezprecedensowego w dziejach światowego
szkolnictwa apelu jest wyrównanie poziomu dzieci do wymagań nowej
podstawy programowej, która zakłada, że sześciolatki dopiero w
szkole poznają litery. Problem dotyczy całych roczników dzieci,
mamy tu więc do czynienia z wyrównywaniem na szeroką skalę.
Nauczyciele przedszkolni zapowiedzieli, że nie pozwolą na regres
intelektualny wychowanków. Zostali więc przywołani do porządku.
Rzecznik MEN zagroził, że ucząc według starego programu, złamią
prawo. W tej sytuacji nauczyciele zadeklarowali prowadzenie tajnych
kompletów z nauki czytania. I tak przedszkolaki od maleńkości
nauczą się nie tylko literek, ale i konspiracji. Być może za
kilkanaście lat to doświadczenie pozwoli im się identyfikować jako
pokolenie „zakazanych czytanek”.
Na drugim końcu cyklu edukacyjnego wyrównanie objęło absolwentów
szkół średnich. Kilka dni temu szef Centralnej Komisji
Egzaminacyjnej zupełnie na poważnie poprosił maturzystów, żeby na
czas egzaminu wyłączyli twórcze myślenie. Wszystko z powodu
osławionego klucza oceny, który wyplenia zdolnych i kreatywnych
uczniów jak perz.
Klucz maturalny nie zmienia się od pięciu lat mimo apeli wysyłanych
do kolejnych ministrów. Sposób oceny zadań jest do bólu sztampowy.
Na przykład: odpowiedź zilustrowana dwoma przykładami zamiast
jednym jest uznawana za błędną. Jednak zdaniem minister edukacji
Katarzyny Hall wszystkiemu winni są źli nauczyciele, którzy nie
nauczyli precyzyjnego wypowiadania się (czytaj: nie przygotowali
uczniów do używania w teście słów wytrychów).
Równanie w dół
Wyrównywanie poziomu w górę jest: a) trudne, b) żmudne i c)
kosztowne. Trudno się dziwić, że reformatorzy wybrali drugą opcję:
równanie w dół. Ministerialny walec do wyrównywania szans zatacza
coraz szersze kręgi. Dotarł już nawet do Internetu.
Rodzice i uczniowie dowiedzieli się niedawno o zawieszeniu
działalności strony wyniki egzaminow.pl, na której można było
porównać osiągnięcia edukacyjne szkół i wyrobić sobie opinię o ich
poziomie. Popularna strona została przez MEN uznana za zbędną.
Dzięki temu zabiegowi nie będzie już można mówić o istnieniu
gorszych szkół, choć prawdę mówiąc, nie będzie też można mówić o
istnieniu tych lepszych. Oficjalnie poziom edukacji się wyrówna.
Kto wie, może już niedługo każda szkoła będzie mogła podawać jako
własny średni wynik egzaminu z całego kraju? A za jakiś czas z
całej Europy. I tak krok po kroku, rok po roku – jak mówiła pani
minister Hall – zbliżymy się do poziomu edukacji dumnie zwanego
europejskim lub zachodnim. Fakt, że stanie się to raczej dzięki
obniżeniu niż podwyższeniu poziom nauczania, zdaje się być dla
ministerstwa kwestią drugorzędną.
Uprawa półinteligentów
Działania reformatorów polskiej edukacji przyprawiły o czarną
rozpacz naukowców. W liceum, zwanym dotychczas ogólnokształcącym,
zlikwidowano naukę takich przedmiotów, jak fizyka, biologia,
geografia czy historia. Kurs obowiązkowy kończyć się będzie teraz
na pierwszej klasie, po czym uczniowie wybiorą tzw. specjalizacje.
Historycy protestujący pod hasłem „Ratujmy historię” zwrócili
uwagę, że o wydarzeniach tak fundamentalnych w polskich dziejach
jak Konstytucja 3 maja większość dzieci po raz ostatni uczyć się
będzie w wieku 14 lat.
Zamiast historii uczniowie będą mieć historiopodobne zajęcia
uzupełniające, w kilku wersjach do wyboru: wojna i wojskowość,
swojskość i obcość, kobieta i mężczyzna. Nauczyciele akademiccy już
teraz alarmują, że polska szkoła masowo produkuje humanistycznych
analfabetów. Nowe licealne minimum programowe doprowadzi do
perfekcji monokulturową uprawę półinteligentów w dwóch, trzech
popularnych odmianach.
Zreformowaną podstawę programową oprotestowali też fizycy. W ramach
przedmiotu o nazwie przyroda, aspirującego do bycia ekwiwalentem
fizyki w starszych klasach licealnych, pojawiają się takie tematy,
jak astrologia, różdżkarstwo, lewitacja i współczesna magia
lecznicza. Prof. Łukasz Turski z Centrum Fizyki Teoretycznej PAN
ocenił to krótko jako „schlebianie nieuctwu” i podsumował w
rozmowie z „Rzeczpospolitą”: „Możemy się pożegnać z marzeniem, że
Polska dogoni cywilizacyjnie resztę świata”.
Byle nie myśleć
Krajobraz polskiej edukacji przywodzi na myśl jedną z „Bajek
robotów” Stanisława Lema, w której elektrycerz Kwarcowy najechał
mroźną planetę Kryonię. Groziło mu, że gdy zacznie myśleć, jego
mózg się rozgrzeje. A gdy się rozgrzeje, roztopi wszystko wokół
siebie i bohater wpadnie w lodową przepaść. Powtarzał więc sobie w
kółko: „Byle tylko nie myśleć, byle tylko nie myśleć!”.
Trudno ocenić, czy „Bajki” Lema ostały się w zetknięciu z czarną
dziurą, która wchłonęła ostatnio większość pozycji z listy lektur
(książka pozostała w kanonie, ale nauczyciel nie musi już jej
omawiać).
Natomiast sam elektrycerz Kwarcowy w pełni zasłużył na to, żeby
zostać maskotką nowego programu dla polskiej szkoły. Nieśmiało
proponujemy dla niego hasło: „Zero tolerancji dla myślenia”.
Autorzy są inicjatorami ruchu społecznego, walczącego o prawa
rodziców