język angielski a dysleksja

[jolcix]

doradźcie, bo zupełnie nie wiem co robić...
syn, 11 lat, klasa 6 ma stwierdzoną dysleksję i dysgrafię, opinia jest w szkole od klasy 4 , ma zajęcia dodatkowe
uczy się dobrze, nie ma z tym problemów, jedyny problem to angielski, zjada literki w słowach, zamienia je miejscami itp
ma wspaniałą nauczycielkę, ale mam wrażenie że zupełnie nie bierze pod uwagę jego opinii, zresztą ja też nie wiem, jak to na angielskim powinno się odbywać, jak pani powinna go oceniać
ktoś ma doświadczenie w tej kwestii?
pani ocenia go jak całą klasę, za zjedzone, przestawione wyrazy odejmuje punkty
nie chcę żeby w jakiś sposób był traktowany łagodniej jeśli nie powinien, ale własnie nie wiem jak to ma na angielskim być
uczy się dużo, w sumie angielskiego najwięcej, codziennie powtarza słówka, umie je , rozumie, ma dodatkowe lekcje w domu raz w tygodniu,
idzie na sprawdzian, myli literki i ocena w dół
doradźcie proszę

[verdana]

To nie ma wspaniałej nauczycielki. Ma nauczycielkę, która nie rozumie co to jest dysleksja i umie uczyć tylko te dzieci, które nie mają żadnych problemów.
Jeżeli robi błędy w polskim, ma dysortografię, to tak samo moze byc w angielskim. Nauczycielka powinna to uwzględniać. Najwyraźniej nie rozumie, że wymaga od ucznia rzeczy niemożliwych.

[jolcix]

czyli powinnam porozmawiać z panią?
albo dziecko powinno?

[ichi51e]

tak powinnas porozmawiac z pania - najlepiej sprezentuj jej ksiazke o uczeniu dzieci z dysleksja np taka www.amazon.co.uk/How-Teach-Your-Dyslexic-Chi/dp/0806519819

[saszanasza]

To chyba wyczerpuje temat:
"Trudności dyslektyczne a nauka języków obcych:

Trudności uczniów z dysleksją z nauką języka obcego mogą dotyczyć wszystkich podsystemów kodu językowego, w tym:
fonologicznego (na przykład mają problem z rozróżnianiem podobnych dźwięków danego języka; mają trudności z powtarzaniem słów czy zdań w języku obcym),
graficznego (na przykład mylą litery; nie umieją odróżnić wyrazów zapisanych poprawnie od zapisanych niepoprawnie; ich teksty pełne są błędów ortograficznych i interpunkcyjnych),
leksykalnego (na przykład mają problemy z nauką słówek, szczególnie jeśli są to całe zwrot y),
gramatycznego (na przykład mają trudności z opanowaniem i zastosowaniem reguł gramatycznych).
Wymienione trudności mogą ujawniać się jednocześnie we wszystkich możliwych sprawnościach językowych, a zatem: zarówno w słuchaniu, czytaniu (na głos i po cichu), jak i w pisaniu czy nawet mówieniu.

Wskazówki do pracy:

Chociaż wielu nauczycielom marzy się proste rozwiązanie problemów uczniów z dysleksją na lekcjach języków obcych, nie istnieje jedna recepta na opisane trudności. Doniesienia z badań naukowych oraz doświadczenia praktyków pozwoliły zgromadzić jedynie pewne uniwersalne wskazówki, dotyczące pracy z tą grupą uczniów. Są one jednak na tyle ogólne, że nie zwalniają nauczycieli z myślenia o sposobie ich zastosowania w przypadku konkretnego dziecka. Poniżej 12 ogólnych zaleceń:
Z powodu trudności z przyswajaniem materiału uczniowie dyslektyczni muszą regularnie powtarzać. Stosowanie różnorodnych technik jest prawdopodobnie najprostszym sposobem uniknięcia nudy, która często towarzyszy procesowi powtarzania materiału. Różnorodność jest także konieczna ze względu na fakt, że osoby z dysleksją nie są grupą jednorodną. Każdy uczeń jest inny, ma inny styl uczenia się, inne mocne strony i deficyty, a co za tym idzie, także inne potrzeby.
W pracy z uczniami z dysleksją powszechnie stosuje się metodę stymulacji wielozmysłowej, która wymaga angażowania w proces uczenia się jak największej liczby zmysłów, co pozwala dłużej zatrzymać w pamięci przyswojony materiał.
Metody stosowane w terapii pedagogicznej są godne naśladowania na lekcjach języków obcych. wystarczy, aby nauczyciel przetłumaczył wybrane ćwiczenia na język obcy, którego uczy swoich uczniów, i zaadaptował je do własnych bieżących potrzeb.
Warto sięgnąć po książki Tony'ego Buzana - jednego z największych światowych autorytetów w dziedzinie efektywnych technik uczenia się i funkcjonowania mózgu. jego metoda mapy myśli jest polecana uczniom z dysleksją z wielu powodów. jednym z nich jest fakt, że zachęca do aktywnego przetwarzania informacji. Ponadto ułatwia powtarzanie materiału bez konieczności wielokrotnego czytania długich fragmentów tekstu.
W literaturze poświęconej metodyce nauczania uczniów z dysleksją regularnie spotykamy się z zaleceniem korzystania z przyjaznych materiałów do nauki. w przypadku tej grupy postuluje się między innymi eliminowanie kontrastu pomiędzy czarną czcionką a białą kartką papieru poprzez stosowanie kolorowej plastikowej nakładki czy papieru w kolorze innym niż śnieżnobiały. Zaleca się także używanie czcionki bezszeryfowej w rozmiarze przynajmniej 14, a także stosowanie interlinii szerszej niż standardowa.
Technologie informacyjne i komunikacyjne (TiK) otwierają przed osobami z dysleksją nowe możliwości. Pierwszą z nich jest szansa stworzenia swoistej „protezy" niewykształconych zdolności, drugą - pomoc w stymulacji zaburzonych funkcji. Co istotne, TiK oferują stymulację wielozmysłową. Inną ich zaletą jest fakt, że pomagają w trenowaniu różnych umiejętności naraz, między innymi poprawnego pisania, tworzenia tekstów, czytania (po cichu i na głos), literowania, a nawet uczenia się tego, jak należy przyswajać wiedzę. jednak zarówno nauczyciele, jak i uczniowie powinni mieć świadomość, że nowoczesne technologie nie zastąpią innych - tradycyjnych metod nauki.
Z powodu swoich trudności z automatyzacją nowych umiejętności uczniowie z dysleksją potrzebują szczegółowego opisu procedury postępowania (jak napisać rozprawkę? jak przygotować się do testu ze słówek?).
Deficyty pamięci i koncentracji uwagi wymagają wydawania jasnych i zwięzłych poleceń oraz udzielania prostych wyjaśnień. Z tej samej przyczyny zaleca się regularne zmienianie rodzajów ćwiczeń oraz zaplanowanie zajęć w taki sposób, aby był czas na krótkie przerwy.
U osób ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu często obserwujemy słabą organizację osobistą. Uczniowie ci potrzebują stałego porządku zajęć i pomocy w organizowaniu swojej pracy. Z tego powodu nauczyciele muszą być bardzo dobrze zorganizowani. Niektórzy praktycy zalecają, aby dodatkowo zapewnić takim uczniom plany lekcji, kalendarze z dziennym rozkładem oraz instrukcje dotyczące konkretnych czynności w formie uporządkowanych kart z obrazkami. Można także postawić na nowoczesną technologię (na przykład organizery, telefony komórkowe z funkcjami przypominania o ważnych sprawach i zadaniach do wykonania).
Wielu ekspertów zajmujących się tematem dysleksji wskazuje na konieczność podkreślania mocnych stron ucznia i opierania się na nich w nauce.
Uczniowie z dysleksją szybciej pokonają swoje trudności wynikające z deficytów poznawczych, gdy pomożemy im rozwijać ich umiejętności metapoznawcze. Powinni zatem dowiedzieć się, jakie mają słabe, a jakie mocne strony, a także jaki styl uczenia się jest dla nich najkorzystniejszy.
Kluczową zasadą w metodyce nauczania uczniów dyslektycznych jest indywidualizacja, ponie­waż w swojej pracy dydaktycznej nie spotkamy dwóch takich samych uczniów z dysleksją. Jedyną skuteczną metodą opanowania złożonej umiejętności jest sumienny trening. Żeby nauczyć się czytać, trzeba czytać. Żeby nauczyć się pisać, trzeba pisać. Popularne powiedzenie, które głosi, że nieużywany organ zanika, także potwierdza, że od swoich dyslektycznych uczniów musimy wymagać. Niestety konsekwencją tego, że dysleksja jest oporna na konwencjonalne metody nauczania jest fakt, że tacy uczniowie wymagają od swoich nauczycieli większego nakładu pracy"
BIBLIOGRAFIA
Literatura podstawowa
K. Bogdanowicz, Dysleksja a nauczanie języków obcych. Przewodnik dla nauczycieli i rodziców uczniów z dysleksją, Cdańsk 2011, s. 16-99 , 116-151.
A. jurek, Trudności w nauce języków obcych uczniów z dysleksją rozwojową [w:] M. Bogdanowicz, M. Smoleń (red.), Dysleksja w kontekście nauczania języków obcych, Cdańsk 2004, s. 98-120 .
Literatura zalecana
C. Krasowicz-Kupis, Psychologia dysleksji, warszawa 2008.
M. Bogdanowicz, A. Adryjanek, Uczeń z dysleksją w domu. Poradnik nie tylko dla rodziców, Cdynia 2007
www.belzyce.edu.pl/index.php/szkola-podstawowa/pedagog-sp/40-praca-z-uczniem-z-dysleksj-na-lekcjach-jzykow-obcych

[oqoq74]

Mój syn ma podobnie. Rozmawiałam z nauczycielką od angielskiego. Uwzględnia zalecenia i np. gdy nie może czegoś doczytać, czy nie jest pewna co syn napisał, to prosi go o odczytanie czy w ogóle odpowiada ustnie.
Pójdź porozmawiaj z nauczycielką.

[asu1981waw]

Jeżeli litery w słowie są przestawione, albo brakuje takich, które nie zakłócają zrozumienia słowa, to nie odejmuje punktów. Dopiero jeżeli jest tak pozmieniane, że widzę, że uczeń nie wiedział, ale postanowił coś stworzyć własnego, obcinam punkty.
Jak nie mogę odczytać to każdego ucznia pytam co tam jest. I nie ważne, czy mają zaświadczenie czy nie. Tylko uprzedzając, że na egzaminach zewnętrznych tak miło nie jest.
Porozmawiaj z nauczycielką koniecznie.

[manala]

Dlaczego nie jest? Na maturze dyslektykom nie liczy się błędów zapisu.

[asu1981waw]

Napisałam, że jak nie mogę wyrazu odczytać, a nie że są błędy w zapisie.
Przecież jeżeli słowo jest nie czytelne to i na maturze nie ocenią.

[chocolate-cakes]

Dokładnie tak.
Uczę angielskiego w liceum i jak najbardziej rozumiem, że ktoś ma dysleksję i to uwzględnieniam. Z tym że wyraz musi jakoś przypominać ten, który powinien być poprawnie zapisany.

[pani_libusza]

Powiem ci jak to wyglada z perspektywy dorosłego dysleksja. Znam angielski bardzo dobrze to mój podstawowy język w pracy, rozmowy tel, telekonferencje, maile wszystko po ang. Nie mam żadnych problemów z porozumiewaniem się po ang ALE jednocześnie nie jestem napisać prostej wiadomości bez błędu ort. Przestawiam, zjadam litery itp, pamiętaj jeszcze ze w pracy posługuje się w jakimś stopniu ograniczonym zasobem słów na konkretny temat wiec wydawałoby się ze w końcu, po latach powinnam się ich nauczyć. A tu nic, klops. Zawsze, z każdym wysłanym mailem używam autokorekty, inaczej będą błędy.

[mail-na-gazecie]

Matko jedyna! U nas niektóre maile pisane w pośpiechu zawierają też literówki. Sama też robię błędy i zawsze sprawdzam co mi wyszło przed wysłaniem. Czy my wszyscy mamy dysleksję???

[morekac]

Nie, za grube paluchy do smartfonów.

[mail-na-gazecie]

Maile wysyłane są z komputera. Ze smartfonu to wiadomo, że już w ogóle bełkot potrafi wyjść.

[pani_libusza]

Obstawiam inna dysfunkcje

[jasnoklarowna]

tylko że ty sprawdzając swoje teksty literówkę wychwycisz. Dyslektyk nie zrobi tego.
Mój brat nawet w swoim nazwisku potrafił zmienić u na ó i nie zauważyć.
moja córka też błędów nie widzi nawet jak jedno pod drugim napiszesz dobrze i z błędem to samo słowo.
po prostu nie ma dla niej różnicy

[zofijkamyjka]

dyslektyk w polskiej szkole ma strasznie pod górkę. większośc nauczycieli nie ma o tym pojęcia, nie ma szkoleń w tym kierunku, nie rozumie problemów dyslektyków a przeciez za każdym dyslektykiem idą pieniądze dla szkoły.