dlaczego mamy scentralizowany system edukacji

[unsatisfied6]

zaczynam rozumieć sens naszej edukacji - stowrzyć 1% ludzi którzy wiedzą
to , co reszta populacji nie wie , resztę uczyć wszystkiego ale nie tego co
ten 1% wie i potrafi ewentualnie zrobić .

prominenci tego systemu będą zawsze przeciwni pluralizacji edukacji - czerpią
korzyści z centralnego systemu nauczania mogąc ksztłtować realia na
fundamencie szerokiej niewiedzy społeczeństwa ( jeden program dla wszystkich
szkół i połebkowość gwarantuje im szeroką niewiedzę społeczenstwa ) .

im więcej populacji kształci się z jakiegoś obszaru wiedzy , tym
większa niewiedza tej populacji w innych obszarach wiedzy i tym
trudniejszy i mniej skuteczny system edukacji . na temat przykładowo
kredytów , nasze społeczeństwo praktycznie nic nie wie , włącznie
z matematykami , dla których albo to za proste ( może przyzwyczajenie
do bardzo abstrakcyjnego myślenia i dlatego gardzą prostymi rachunkami ,
często mają poważne zresztą kłopoty pragmatycznego zastosowania abstrakcji
którą poznali w procesie nauczania ) .

pamiętam , gdy podczas studiów w Polsce wszyscy matematycy z mojej grupy
popełnili błąd w prostych działaniach - wyniki były od rzędy 10^-6 do 10^6 i
nie było dwóch takich samych wyników . podobna sytuacja zaistniała w
zastosowaniu równań różniczkowych - to było proste równanie , którego nikt
z nas nie potrafił obliczyć - zbyt wysoki poziom abstrackji naszej wiedzy ,
mało tego , odczuwało się wśród matematyków ( matemtayka stosowana ) pogardę
dla pragmatycznego stosowania matematyki i prostych działań , a umiłowanie
do łamigłówek typu , czy istnieje tylko jedno rozwiązanie i przy jakich
założeniach , lub jeżeli miara jakiegoś zbioru jest większa od zera , to
istnieje taki kwadrat , którego wierzchołki należą do tego kwadratu.

a jeszcze gorzej może to wyglądać

[unsatisfied6]

unsatisfied6 napisał:

> zaczynam rozumieć sens naszej edukacji - stowrzyć 1% ludzi którzy wiedzą
> to , co reszta populacji nie wie , resztę uczyć wszystkiego ale nie tego co
> ten 1% wie i potrafi ewentualnie zrobić .
>

a jeszcze gorzej może to wyglądać - centralny system edukacji może tworzyć taki
system , w którym cała populacja nie ma wiedzy w szerokich dziedzinach
i musi czerpać z ekspetyz spoza granic Polski .

w ubezpieczeniach , o ile istnieje wąska grupa Polaków posidająca uprawnienia
aktuariuszy , firmy ubepieczeniowe w latach 90-tych zatrudniały do analiz
numerycznych aktuariuszy spoza granic Polski - wiedzę być może grupa populacji
polskich aktuariuszy posiada , ale nie popartą praktyką i w miarę lat pracy
o innym charakterze do wyuczonego zawodu , wiedza ta jest kompletnie
wyjałowiona i można mówić "o gorszych kwalifikacjach Polaka " , nawet
gdy nie wynika to z braku wiedzy teoretycznej a z powodu bezpodstawnego nie
zaangażownia komptencji , i mieć gotowy argument na zatrudnianie ekspertyz zza
granicy . bardzo często w firmach ubezpieczeniowych pracujący Polacy nie
mają żadnego wykształcenia zbliżonego do wykonywanego zawodu , są bardziej
wykonawcami wytycznych opartych na ekspertyzach spoza granic Polski .

kell , ellipsis , mac_byd ?

[unsatisfied6]

jak ja z wami uwielbiam dsykutować na temat edukacji - nie
mogę się jednak przekonać do waszych racji .

lubię również rozmawiać z bydgosc

[unsatisfied6]

forum.gazeta.pl/forum/72,2.html?f=54&w=47466011&a=47468266
mam pytanie - na jakiej podstawie twierdzisz , że za dwa , trzy
pokolenia będzie normalnie ? jak wykształconego ?

jak myślisz , kiedy będzie normalnie w Meksyku - za 1000 lat ,
czy też za dwa , trzy pokolenia ?

uważem , że aby było normalnie za pięć , dziesięć pokoleń , tę normalność
trzeba budować dzisiaj .

[jam_pawel2]

unsatisfied6 napisał:

> zaczynam rozumieć sens naszej edukacji - stowrzyć 1% ludzi którzy wiedzą
> to , co reszta populacji nie wie , resztę uczyć wszystkiego ale nie tego co
> ten 1% wie i potrafi ewentualnie zrobić .
>
>Tak dziala kk.
>

to skutki wychowania szkoły systemu autokratyczneg

[unsatisfied6]

jam_pawel2 napisał:

unsatisfied6 napisał:


>
> prominenci tego systemu będą zawsze przeciwni pluralizacji edukacji - czerpią
> korzyści z centralnego systemu nauczania mogąc ksztłtować realia na
> fundamencie szerokiej niewiedzy społeczeństwa ( jeden program dla wszystkich
> szkół i połebkowość gwarantuje im szeroką niewiedzę społeczenstwa ) .
>
> im więcej populacji kształci się z jakiegoś obszaru wiedzy , tym
> większa niewiedza tej populacji w innych obszarach wiedzy i tym
> trudniejszy i mniej skuteczny system edukacji . na temat przykładowo
> kredytów , nasze społeczeństwo praktycznie nic nie wie , włącznie
> z matematykami , dla których albo to za proste ( może przyzwyczajenie
> do bardzo abstrakcyjnego myślenia i dlatego gardzą prostymi rachunkami ,
> często mają poważne zresztą kłopoty pragmatycznego zastosowania abstrakcji
> którą poznali w procesie nauczania ) .

> >
> >Tak dziala kk.
> >

to są skutki dyskusji społeczenstwa wychowanego w autokratycznym systemie .

"Autokratyczny styl wychowania w skrajnej postaci jest bardzo niebezpieczny.
Osiąganie pozytywnych efektów jest bardzo trudne do zrealizowania. Dzieci
przyzwyczajone do bezwzględnego posłuzeństwa często zachowują się w okrutny
sposób wobec własnych dzieci, a czesto także wobec wszystkich osób młodszych i
słabszych. Innym efektem tej metody bywa brak wykształcenia samodzielnego
myślenia oraz przyzwyczajenie do ślepego wykonywania poleceń. Kolejny efekt to
agresywność, jawna lub ukryta."

szkoła systemu autokratycznego nie uwzględnia woli , potrzeb dziecka i
mozliwości dziecka a zasadniczo narzuca mu własne decyzje i polecenia.
prawa ucznia szkoły systemu autokratycznego są bardzo ograniczone .
stosunki między szkołą a dziećmi są oparte na okazywaniu surowości i dystansu.
wymagania w stosunku do dzieci często nie przystają do ich możliwości. . szkoła
w systemie autokratycznym wywołuje u dziecka lęk, wstyd i poczucie zagrożenia.

wiedza spłeczeństwa systemu autokratycznego jest ograniczona do propagandy
czynników opiniotwórczych . często za besdyskuyjne przyjmuje się tezy tych
podmiotów . argument obywateli jest wtedy słuszny i niepodważalny , gdy jest
zbieżny z opinią czynników opiniotówrczych .