mamamata1 19.01.05, 16:52 Co musi zawierać taki program dla uczniów niepełnosprawnych?Jak się go pisze? Czy gdzieś znajdę wzór?Proszę wszystkich doświadczonych w tym temacie o pomoc,a rzyczliwym b. dziękuję... Odpowiedz Link czytaj wygodnie posty
anmar53 Re: Program terapeutyczno-edukacyjny...pomó żcie, 23.01.05, 00:02 Diagnoza funkcjonalna 1. Informacje wstępne: Dziewczynka urodzona ........ w ...... obecnie uczęszcza do klasy .... szkoły podstawowej specjalnej, objęta jest nauczaniem indywidualnym od roku .... Realizuje 6 godzin tygodniowo w gabinecie logopedii i rewalidacji w szkole, sporadycznie w domu. Objęta jest stałą opieka medyczną: Badania kontrolne w Przychodni ....................... Diagnoza i zalecenia wg orzeczenia i opinii Poradni Pedagogicznej. · Diagnoza – przepisz z orzeczenia · Zalecenia - wg opinii Poradni 2. Informacja o sytuacji uczennicy: Dziewczynka wychowuje się w pełnej i kochającej rodzinie. Jest jedynym dzieckiem. Ojciec dziecka pracuje w miejscowym zakładzie. Mama otrzymuje stały zasiłek. Córka ma dobry kontakt z mamą. Jest akceptowana i kochana przez rodziców, kuzynostwo, rodzinę rodziców. Rodzina mieszka w mieszkaniu komunalnym o pow. 30m2. Znajduja się w nim 2 pokoje, kuchnia, łazienka. Mieszkanie jest jasne, suche, czyste, posiada centralne ogrzewanie, gaz, bieżącą wodę. Posiada niezbędne sprzęty: pralkę, lodówkę, telewizor, sprzęt odtwarzający. Status materialny – średni. 3. Umiejętności zachowania ucznia: · Percepcja Dziewczynka ma dobrze rozwinięty zmysł dotyku, węchu. Nowe przedmioty bierze do rąk, mocno ściska. Wszystko i wszyscy ją interesują. Uwagę skupia na krótko. · Działania poznawcze Dziewczynka chętnie wszystko dotyka, obserwuje. Jest zadowolona, gdy się wokół dzieje coś ciekawego. · Kontakt i komunikacja Rozumie komunikaty i polecenia, mowa wykształciła się poprawnie, ale ok. 3 roku życia wraz z atakami padaczki nastąpił regres. Komunikuje się za pomocą prostych zdań. · Samoobsługa i samodzielność dziecko samodzielnie je proste, suche pokarmy. Obiady podają rodzice, posługuje się łyżką, pije z kubka. Sygnalizuje potrzeby fizjologiczne, samodzielnie się nie ubiera. · Sprawność motoryczna – mała motoryka – Ręce zdolne do manipulowania, preferuje prawą rękę. Lubi lepić, malować, rysować, z pomocą nauczyciela nawleka duże korale. Poprawnie trzyma przybory pisarskie i malarskie, ale prace są na etapie bazgrat lub rytmicznych układów: kropka, kropka. – duża motoryka – dziecko chodzi, biega dosyć ociężale ze względu na działania silnych leków. Wspaniale bawi się z piłka. · Emocje Dziewczynka jest bardzo pogodna, często przejawia agresje, nadpobudliwość psychoruchową. Lubi śmiać się, zwracać na siebie uwagę, jest uparta w swych działaniach. Często nalega krzykiem, aby osiągnąć swój cel. · Preferencje Uczennicy nie można nic narzucić. Trzeba wiele wysiłku, aby zainteresować określonym zadaniem. Lubi zabawy manualne z piłką, w piasku, proste układanki, zabawy z innymi dziećmi. Trudno skupić jej uwagę na nowym ćwiczeniu. · Zachowania nietypowe Dziewczynka lubi narzucać swój tok pracy. Niewysłuchiwana krzyczy, a nawet bije. Plan terapii zachowania nietypowego: Często mam w pogotowiu ulubioną układankę, pozytywkę lub piłkę, gdy jesteśmy na boisku. Kiedy chcę ją czymś zainteresować zaczynam bawić się „tym” co dziecko lubi, a następnie przechodzę subtelnie do zaplanowanych działań. 4. Wnioski końcowe · Ocena rozwoju Dziewczynka doskonale umie swoje imię, chociaż nie zawsze na nie reaguje. Rozpoznaje bliskich i znajomych, jest ufna wobec obcych. Chętnie wszystkich wita. Przy silnej motywacji wykonuje proste polecenia. · Zakładane efekty – prawidłowo reaguje na polecenie, rozumie znaczenie słów: na, pod, za, w, – zakłada proste części ubrania: kurtka, czapka, szal, rękawice, – rozpoznaje przedmioty różnymi zmysłami, prawidłowo wykorzystuje przedmioty, – wchodzi i schodzi samodzielnie po schodach, bawi się klockami, buduje wieżę z klocków, umie trzymać przedmiot za pomocą chwytu pęsetkowego, – uczennica prawidłowo zachowuje się w danej sytuacji, nie krzyczy, nie bije. SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA CEL OGÓLNY - rozwijanie grafomotoryki - rozwój małej i dużej motoryki Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi - usprawniam moje ręce - nawlekanie koralików,- cięcie nożyczkami,- nawijanie sznurka, tasiemki,- próby zbierania przedmiotów pęsetą,- ugniatanie papierowych kul i rzucanie do celu,- modelowanie w plastelinie,- wydzieranie z papieru Każde zajęcia - kontroluję ruchy mojego ciała - przeskakiwanie obunóż przez sznur,- rzucanie piłka do celu,- próby robienia przysiadów na palcach,- omijanie przeszkód (slalom),- próby skoków na jednej nodze,- zeskoki z różnych wysokości,- chodzenie na czworakach,- przechodzenie przez obręcz,- ćwiczenie rąk (zmniejszanie napięcia mięśniowego),- ćwiczenia rozmachowi rąk,- ćwiczenia usprawniające mięśnie dłoni i drobne mięśnie palców OBSŁUGIWANIE SIEBIE CEL OGÓLNY - obsługiwanie siebie - kształtowanie umiejętności korzystania z przyborów higienicznych, sztućców - higiena spożywania Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi - moje zachowanie przy stole - używam określonych sztućców do określonego rodzaju pokarmu (łyżka, widelec),- próby wkładania prostych potraw na swój talerz,- nalewanie napojów do kubka z dzbanka - radzę sobie sama w szkole, w łazience - chodzenie po schodach w górę, na dół,- próby samodzielnego mycia zębów,- przygotowanie przyborów do mycia,- próby wyczesywania włosów sobie i innym - ubieranie siebie - próby rozpinania guzików, zamka błyskawicznego,- samodzielne zdejmowanie prostych części odzieży -jem ładnie higiena i estetyka spożywania posiłków KOMUNIKOWANIE SIĘ CEL OGÓLNY - kształtowanie umiejętności nadawania i odbierania informacji - usprawnianie narządów artykulacyjnych Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi - mówię i wiem co inni do mnie mówią - reaguje na polecenia,- rozumie układ słów: na, do, w, za, pod, nad, u góry, na dole,- próby odpowiedzi na pytania,- próby wykonywania złożonych poleceń - widzę różnicę - próby różnicowania płci,- próby rozróżniania kolorów,- wdrażanie do różnicowania: krótki-długi,mały-duży,cienki-g ruby,- odróżnianie „jednej rzeczy” od „wielu rzeczy”,- liczenie mechaniczne do 10,- układanie od najmniejszej do największej - kończę szlaczki, rysunki - rysowanie kresek pionowych, łuków,- obrysowanie koła,- próby rysowania człowieka, domu - ćwiczę język, aby lepiej mówić - ćwiczenia narządów mowy,- ćwiczenia oddechowe ZACHOWANIA SPOŁECZNE CEL OGÓLNY - wdrażanie do czynnego udziału „w zabawie” z innymi, - kształtowanie umiejętności współżycia w grupie, nawiązywanie kontaktów, - kształtowanie umiejętności poprawnego zachowania się w miejscach publicznych i w domu Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi Jestem członkiem grupy ludzkiej - wyodrębnianie i nazywanie własnych części ciała i innej osoby Co kilka zajęć Umiem się bawić - dziecko bierze czynny udział w zabawie i reaguje na polecenia innych,- dziecko uczestniczy w prostych zabawach,- zaprasza innych do zabawy,- skupia uwagę na historyjkach przedstawianych przez nauczyciela Co kilka zajęć Jestem w domu - reaguję, wykonuję na polecenia dorosłych,- kształtowanie umiejętności posługiwania się miotłą i szufelką,- wdrażanie do wykonywania prostych czynności (czyszczenie butów, składanie odzieży, zawieszanie na wieszaku Co kilka zajęć ZACHOWANIA SPOŁECZNE CEL OGÓLNY - poznawanie przedmiotu za pomocą zmysłów, - rozwijanie umiejętności prawidłowego korzystania z różnego rodzaju przedmiotów, - rozwijanie uwagi kierowanej Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi - zaczynam interesować się przedmiotami, Odpowiedz Link
anmar53 Re: Program terapeutyczno-edukacyjny...pomó żcie, 23.01.05, 00:06 ZAPOMNIAŁAM DODAĆ. Wejdż na stronę Interklasy. Tam na forum nauczycielskim jest dział poświęcony nauczaniu specjalnemu. Poszperaj. znajdzieszz sporo. To co Ci wysłałam też jest z tamtąd. Odpowiedz Link
mamamata1 Anmar 53 23.01.05, 21:10 Nie wiem jak Ci dziękować!!!!!!!!!!!!!Chyba Cię wirtualnie wycałuję!!!!!!!!!! Pozdrawiam Odpowiedz Link
anmar53 Mamamata1 28.01.05, 23:42 Gdybyś miała jeszcze jakieś problemy- napisz. Podam Ci wtedy mój adres e- mailowy. Jestem oligofrenopedagogiem. Mam kilka gotowych programów.Mogę użyczyć. Odpowiedz Link