Program terapeutyczno-edukacyjny...pomó żcie,proszę

19.01.05, 16:52
Co musi zawierać taki program dla uczniów niepełnosprawnych?Jak się go pisze?
Czy gdzieś znajdę wzór?Proszę wszystkich doświadczonych w tym temacie o
pomoc,a rzyczliwym b. dziękuję...
    • anmar53 Re: Program terapeutyczno-edukacyjny...pomó żcie, 23.01.05, 00:02

      Diagnoza funkcjonalna
      1. Informacje wstępne:
      Dziewczynka urodzona ........ w ...... obecnie uczęszcza do klasy .... szkoły
      podstawowej specjalnej, objęta jest nauczaniem indywidualnym od roku ....
      Realizuje 6 godzin tygodniowo w gabinecie logopedii i rewalidacji w szkole,
      sporadycznie w domu.

      Objęta jest stałą opieka medyczną:
      Badania kontrolne w Przychodni .......................

      Diagnoza i zalecenia wg orzeczenia i opinii Poradni Pedagogicznej.
      · Diagnoza – przepisz z orzeczenia

      · Zalecenia - wg opinii Poradni

      2. Informacja o sytuacji uczennicy:
      Dziewczynka wychowuje się w pełnej i kochającej rodzinie. Jest jedynym
      dzieckiem. Ojciec dziecka pracuje w miejscowym zakładzie. Mama otrzymuje stały
      zasiłek. Córka ma dobry kontakt z mamą. Jest akceptowana i kochana przez
      rodziców, kuzynostwo, rodzinę rodziców. Rodzina mieszka w mieszkaniu komunalnym
      o pow. 30m2. Znajduja się w nim 2 pokoje, kuchnia, łazienka. Mieszkanie jest
      jasne, suche, czyste, posiada centralne ogrzewanie, gaz, bieżącą wodę.
      Posiada niezbędne sprzęty: pralkę, lodówkę, telewizor, sprzęt odtwarzający.
      Status materialny – średni.

      3. Umiejętności zachowania ucznia:
      · Percepcja
      Dziewczynka ma dobrze rozwinięty zmysł dotyku, węchu. Nowe przedmioty bierze do
      rąk, mocno ściska. Wszystko i wszyscy ją interesują. Uwagę skupia na krótko.
      · Działania poznawcze
      Dziewczynka chętnie wszystko dotyka, obserwuje. Jest zadowolona, gdy się wokół
      dzieje coś ciekawego.
      · Kontakt i komunikacja
      Rozumie komunikaty i polecenia, mowa wykształciła się poprawnie, ale ok. 3 roku
      życia wraz z atakami padaczki nastąpił regres. Komunikuje się za pomocą
      prostych zdań.
      · Samoobsługa i samodzielność
      dziecko samodzielnie je proste, suche pokarmy. Obiady podają rodzice, posługuje
      się łyżką, pije z kubka. Sygnalizuje potrzeby fizjologiczne, samodzielnie się
      nie ubiera.
      · Sprawność motoryczna
      – mała motoryka – Ręce zdolne do manipulowania, preferuje prawą rękę. Lubi
      lepić, malować, rysować, z pomocą nauczyciela nawleka duże korale. Poprawnie
      trzyma przybory pisarskie i malarskie, ale prace są na etapie bazgrat lub
      rytmicznych układów: kropka, kropka.

      – duża motoryka – dziecko chodzi, biega dosyć ociężale ze względu na działania
      silnych leków. Wspaniale bawi się z piłka.

      · Emocje
      Dziewczynka jest bardzo pogodna, często przejawia agresje, nadpobudliwość
      psychoruchową. Lubi śmiać się, zwracać na siebie uwagę, jest uparta w swych
      działaniach. Często nalega krzykiem, aby osiągnąć swój cel.

      · Preferencje
      Uczennicy nie można nic narzucić. Trzeba wiele wysiłku, aby zainteresować
      określonym zadaniem. Lubi zabawy manualne z piłką, w piasku, proste układanki,
      zabawy z innymi dziećmi.
      Trudno skupić jej uwagę na nowym ćwiczeniu.

      · Zachowania nietypowe
      Dziewczynka lubi narzucać swój tok pracy. Niewysłuchiwana krzyczy, a nawet
      bije.

      Plan terapii zachowania nietypowego:
      Często mam w pogotowiu ulubioną układankę, pozytywkę lub piłkę, gdy jesteśmy na
      boisku. Kiedy chcę ją czymś zainteresować zaczynam bawić się „tym” co dziecko
      lubi, a następnie przechodzę subtelnie do zaplanowanych działań.

      4. Wnioski końcowe
      · Ocena rozwoju
      Dziewczynka doskonale umie swoje imię, chociaż nie zawsze na nie reaguje.
      Rozpoznaje bliskich i znajomych, jest ufna wobec obcych. Chętnie wszystkich
      wita. Przy silnej motywacji wykonuje proste polecenia.

      · Zakładane efekty
      – prawidłowo reaguje na polecenie, rozumie znaczenie słów: na, pod, za, w,
      – zakłada proste części ubrania: kurtka, czapka, szal, rękawice,
      – rozpoznaje przedmioty różnymi zmysłami, prawidłowo wykorzystuje przedmioty,
      – wchodzi i schodzi samodzielnie po schodach, bawi się klockami, buduje wieżę z
      klocków, umie trzymać przedmiot za pomocą chwytu pęsetkowego,
      – uczennica prawidłowo zachowuje się w danej sytuacji, nie krzyczy, nie bije.


      SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA

      CEL OGÓLNY

      - rozwijanie grafomotoryki
      - rozwój małej i dużej motoryki


      Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi
      - usprawniam moje ręce - nawlekanie koralików,- cięcie nożyczkami,- nawijanie
      sznurka, tasiemki,- próby zbierania przedmiotów pęsetą,- ugniatanie papierowych
      kul i rzucanie do celu,- modelowanie w plastelinie,- wydzieranie z papieru
      Każde zajęcia
      - kontroluję ruchy mojego ciała - przeskakiwanie obunóż przez sznur,- rzucanie
      piłka do celu,- próby robienia przysiadów na palcach,- omijanie przeszkód
      (slalom),- próby skoków na jednej nodze,- zeskoki z różnych wysokości,-
      chodzenie na czworakach,- przechodzenie przez obręcz,- ćwiczenie rąk
      (zmniejszanie napięcia mięśniowego),- ćwiczenia rozmachowi rąk,- ćwiczenia
      usprawniające mięśnie dłoni i drobne mięśnie palców


      OBSŁUGIWANIE SIEBIE

      CEL OGÓLNY

      - obsługiwanie siebie
      - kształtowanie umiejętności korzystania z przyborów higienicznych, sztućców
      - higiena spożywania


      Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi
      - moje zachowanie przy stole - używam określonych sztućców do określonego
      rodzaju pokarmu (łyżka, widelec),- próby wkładania prostych potraw na swój
      talerz,- nalewanie napojów do kubka z dzbanka
      - radzę sobie sama w szkole, w łazience - chodzenie po schodach w górę, na dół,-
      próby samodzielnego mycia zębów,- przygotowanie przyborów do mycia,- próby
      wyczesywania włosów sobie i innym
      - ubieranie siebie - próby rozpinania guzików, zamka błyskawicznego,-
      samodzielne zdejmowanie prostych części odzieży
      -jem ładnie higiena i estetyka spożywania posiłków


      KOMUNIKOWANIE SIĘ

      CEL OGÓLNY

      - kształtowanie umiejętności nadawania i odbierania informacji
      - usprawnianie narządów artykulacyjnych


      Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi
      - mówię i wiem co inni do mnie mówią - reaguje na polecenia,- rozumie układ
      słów: na, do, w, za, pod, nad, u góry, na dole,- próby odpowiedzi na pytania,-
      próby wykonywania złożonych poleceń
      - widzę różnicę - próby różnicowania płci,- próby rozróżniania kolorów,-
      wdrażanie do różnicowania: krótki-długi,mały-duży,cienki-g ruby,-
      odróżnianie „jednej rzeczy” od „wielu rzeczy”,- liczenie mechaniczne do 10,-
      układanie od najmniejszej do największej
      - kończę szlaczki, rysunki - rysowanie kresek pionowych, łuków,- obrysowanie
      koła,- próby rysowania człowieka, domu
      - ćwiczę język, aby lepiej mówić - ćwiczenia narządów mowy,- ćwiczenia
      oddechowe


      ZACHOWANIA SPOŁECZNE

      CEL OGÓLNY

      - wdrażanie do czynnego udziału „w zabawie” z innymi,
      - kształtowanie umiejętności współżycia w grupie, nawiązywanie kontaktów,
      - kształtowanie umiejętności poprawnego zachowania się w miejscach publicznych
      i w domu


      Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi
      Jestem członkiem grupy ludzkiej - wyodrębnianie i nazywanie własnych części
      ciała i innej osoby Co kilka zajęć
      Umiem się bawić - dziecko bierze czynny udział w zabawie i reaguje na polecenia
      innych,- dziecko uczestniczy w prostych zabawach,- zaprasza innych do zabawy,-
      skupia uwagę na historyjkach przedstawianych przez nauczyciela Co kilka zajęć
      Jestem w domu - reaguję, wykonuję na polecenia dorosłych,- kształtowanie
      umiejętności posługiwania się miotłą i szufelką,- wdrażanie do wykonywania
      prostych czynności (czyszczenie butów, składanie odzieży, zawieszanie na
      wieszaku Co kilka zajęć


      ZACHOWANIA SPOŁECZNE

      CEL OGÓLNY

      - poznawanie przedmiotu za pomocą zmysłów,
      - rozwijanie umiejętności prawidłowego korzystania z różnego rodzaju
      przedmiotów,
      - rozwijanie uwagi kierowanej


      Cele szczegółowe Sposoby, formy, narzędzia realizacji Czas realizacji Uwagi
      - zaczynam interesować się przedmiotami,
    • anmar53 Re: Program terapeutyczno-edukacyjny...pomó żcie, 23.01.05, 00:06
      ZAPOMNIAŁAM DODAĆ. Wejdż na stronę Interklasy. Tam na forum nauczycielskim jest
      dział poświęcony nauczaniu specjalnemu. Poszperaj. znajdzieszz sporo. To co Ci
      wysłałam też jest z tamtąd.
      • mamamata1 Anmar 53 23.01.05, 21:10
        Nie wiem jak Ci dziękować!!!!!!!!!!!!!Chyba Cię wirtualnie wycałuję!!!!!!!!!!
        Pozdrawiam
        • anmar53 Mamamata1 28.01.05, 23:42
          Gdybyś miała jeszcze jakieś problemy- napisz. Podam Ci wtedy mój adres e-
          mailowy. Jestem oligofrenopedagogiem. Mam kilka gotowych programów.Mogę użyczyć.
Pełna wersja