Program

[ba-7]

Nie mam czasu zaglądać na to forum zbyt często, ale....podczytuję.
Mówicie o wielu sprawach, nie zauważyłam jednak żadnego zaniepokojenia
obniżeniem poziomu tzw. "minimum programowego". Nie jestem zwolenniczką
"ostrej " edukacji przedszkolaków, ale to co teraz się porobiło jest
zwyczajnym marnowaniem najbardziej predysponowanego do nauki okresu w życiu
dziecka. Ten infantylizm niepokoi, czyżby tylko nielicznych? A może ktoś
postanowił, że państwowe przedszkola, to mają być przechowalnie i czas na
prywatne, o dobrym poziomie i słonych opłatach?
Obejrzałam dokument w TV o zerówkach w Nowym Jorku i włos mi się jeży na
głowie jeszcze dziś. Chyba weszliśmy na tę samą drogę, może jeszcze czas zawrócić?

[ewa_mama_jasia]

Niepokoi, niepokoi. Mnie przynajmniej. Dziecko mam bystre, ciekawe
świata. W zeszłym roku nauczycielka uczyła dzieci sylabizować i
bardzo mu się to podobało.
A teraz się nudzi w przedszkolu. Na razie nadrabiam te braki
przedszkolne różnymi zajęciami dodatkowymi. I szukam dobrej szkoły,
gdzie będzie dobry program, wychodzący poza minimum
Oczywiście wszystko z głowa, nic na siłe.

[nikorason]

Polecam zapoznanie się z nową podstawą programową. Nie ma tam infantylizmu, edukacja nie polega jedynie na nauce literek. U nas wśród przedszkolanek krąży dowcip, jak rozumiem zupełnie nie zrozumiały dla rodziców:
"Rodzic do nauczycielki: Słyszałam, że już nie uczycie literek w przedszkolu, czyli teraz dzieci się tylko bawią?"


Może któraś z mam przeczyta i się zastanowi....
Celem wychowania przedszkolnego jest:
1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;
2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;
3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;
4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;
5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;
6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;
7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;
8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;
9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;
10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.
Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola. W każdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości, którymi powinny wykazywać się dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:
1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
2) przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań;
4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych;
5) umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje.
2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby;
2) właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;
3) samodzielnie korzysta z toalety;
4) samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież;
5) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
2) mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
3) uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach;
4) w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);
2) grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
3) stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.
5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej sprawnym ruchowo;
4) uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.
6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;
2) orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;
3) zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
4) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości);
5) próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.
7. Wychowanie przez sztukę - dziecko widzem i aktorem.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;
2) odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską).
8. Wychowanie przez sztukę - muzyka i śpiew, pląsy i taniec.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
2) dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc;
3) tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także improwizuje ją ruchem;
4) w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
9. Wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu;
2) umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;
3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz).
10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych.

[nikorason]

C.D.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa ("potrafię to zrobić") i odczuwa radość z wykonanej pracy;
2) używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają, i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich.
11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę;
2) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w miarę swoich możliwości.
12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;
2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
3) potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
2) wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
3) ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi;
4) rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;
5) wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;
6) zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;
2) potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
4) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
5) słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
7) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1) wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują;
2) zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka;
3) wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa;
4) nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej;
5) wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.

[ewa_mama_jasia]

Nie umniejszam założeń reformy i podstawy porgramowje. Tyle tylko że
np. moje dziecko (a ponieważ jest przeciętnym chyba czterolatkiem,
więc pewnie nie tylko on) w tej chwili zna 3/4 tego, co powinno znać
i wiedzieć dziecko kończące przedszkole. Owszem, motorykę, zdolności
manualne i umiejetność skupienia się ma mniejsza niż szeciolatki,
ale jeśli chodzi o zakres materiału - przeciez to nic innego niż to,
co matki wpajają swoim dzieciom.
Natomiast jakiś zakres materiału stricte edukacyjnego powinien być
moim zdaniem w rpzedszkolu realizowany. Przeraża mnie np. fakt, iż
dziecko idące do szkoły nie musi umieć liczyc. I że w pierwszej
klasie uczyć się będzie liczyć do 20.

[nikorason]

Musi umieć liczyć.... I jak chodzi do normalnego przedszkola będzie liczyło.
A jeśli chodzi o te 3/4 DDDD ja wiem, każdy rodzić jest rodzicem chodzącego
geniusza (i w sumie rozumiem to) ale jednak co innego zaprezentować przed mamą
(patrząca bezkrytycznie na dziecko swoje) informacje, a co innego w szkole.
Proszę się nie bać ani nowej podstawy ani "nowych" przedszkoli, na pewno dziecko
nie "zgłupieje" od tego (choć wg mnie 6-latek w polskiej szkole to pomyłka, ze
względów technicznych, czyli nieprzystosowania polskich szkół do potrzeb dzieci
6-letnich.)

[mniemanologia]

ba-7 napisała:

> Nie mam czasu zaglądać na to forum zbyt często, ale....podczytuję.
> Mówicie o wielu sprawach, nie zauważyłam jednak żadnego
> zaniepokojenia obniżeniem poziomu tzw. "minimum programowego".

A to ze względu na to, że najczęściej są tu rodzice dzieci
rozpoczynających dopiero swoję edukację przedszkolną. I tacy są tu
najbardziej aktywni.

[mariwu]

> Mówicie o wielu sprawach, nie zauważyłam jednak żadnego
>zaniepokojenia obniżeniem poziomu tzw. "minimum programowego".

Proszę wziąć pod uwagę, że podstawa programowa wychowania
przedszkolnego została zmieniona, ponieważ treści programowe (zakres
wiedzy i umiejętności) przewidziane dotychczas dla dzieci 6-letnich
powędrowały za nimi do podstawy programowej kształcenia ogólnego i
będą/są realizowane w I klasie szkoły podstawowej.

Czyli, tak naprawdę, zakres wiedzy i umiejętności, dla
poszczególnych grup wiekowych/roczników nie zmienił się. Zmieniła
się tylko organizacja placówek oświatowych: dzieci 6-letnie
przeniosły się do szkół, a z nimi przewidziany dla nich "poziom
naukowy".

Całe zamieszanie wynika stąd, że do 2012 nie wszystkie dzieci 6-
letnie (decyzją rodziców) znajdą się w przewidzianym dla nich po
reformie oświaty miejscu, czyli w I klasie szkoły podstawowej. Jeśli
zostaną w najstarszej grupie przedszkolnej (po reformie to grupa 5-
latków) lub oddziale przedszkolnym przy szkole (to także miejsce
przewidziane dla 5-latków) będą realizować podstawę programową
wychowania przedszkolnego. A ona "kończy się" teraz po prostu na 5-
latkach...

[ga-ti]

Czyli nie mam po co wysyłac mojego dziecka od przeszłego roku do "zerówki" (będzie miał 6 lat)? Lepiej jednak zdecydowac się na I klasę?
A co robi się w "zerówkach", bo przecież są tacy, którzy jednak posłali tam swoje dzieci?
Aaaa!

[mariwu]

> A co robi się w "zerówkach", bo przecież są tacy, którzy jednak
>posłali tam swoje dzieci?

Do momentu, kiedy w grupach realizujących roczne przygotowanie
przedszkolne będzie sie utrzymywało zróżnicowanie wiekowe dzieci (2
roczniki) i, związane z tym, znaczne zróżnicowanie ich
wcześniejszych doświadczeń, w każdej grupie/oddziale może się dziać
coś innego.

Inaczej pracuje grupa 5-latków chodząca kolejny rok do przedszkola,
w której znajdzie się kilkoro 6-latków, inaczej grupa 6-latków
pozostających 4 rok w przedszkolu, jeszcze inaczej oddział
przedszkolny przy szkole, w którym znajdą się 5-latki i 6-
latki "prosto z domów" i 6-latki po 3 latach przedszkola (albo 5-
latki po 2). Dochodzą do tego naciski rodziców, żeby 6-latki "robiły
to, co dawniej w zerówce" albo dyrektywy tych dyrektorów placówek,
którzy czasem zbyt literalnie odczytują zalecenia/wskazówki
ministerstwa ("żadnych literek"

Więc teraz właściwie można tylko próbować odpowiedzieć na
pytanie "Co dzieje się w konkretnej "zerówce", w konkretnej
placówce, u konkretnej nauczycielki".

Podobnie pewnie jest na razie z I klasami...

[ga-ti]

Współczuję nauczycielom!
Zastanawiam się, czy ktoś "z góry" pomyślał, jak nauczyciel ma pracowac z tak bardzo zróżnicowaną grupą, jeśli liczy ona 25, a i czasem więcej dzieciaków? I gdzie tu możliwośc "indywidualnego podejścia do dziecka" tak wpajanego nauczycielom przez 5 lat studiów?
Współczuję dzieciom też.

[hovawartka]

a ja nie mam takiego parcia na naukę dziecka w przedszkolu. Naukę
rozumianą jako taką "szkolną". Wszystkiego zdążymy się w życiu
nauczyć, nawet jakby dziecko zaczęło literki czy liczenie dopiero od
6 lat.
Dla mnie przedszkole to czas ruchu, umiejętności społecznych,
rozwijania tej inteligencji emocjonalnej.

[nena22]

Hmmm... wygląda na to, że minister Katarzyna pomalutku osiąga swój
cel. W tym roku mało sześciolatków wystartowało doszkół, jakieś
chyba ok 6%. Za to w przyszłym rodzice przerażeni obniżeniem poziomu
w zerowkach będą posylać dzieci do szkół. I o to chodzi. Tak własnie
miało być. Smutne to ale aby dopiąć swego już w tym roku ( dokładnie
rozporządzeniem z grudnia2008) zmieniła podstawę programową zanim
jeszcze w sejmie zdecydowano o reformie. I nic to, że siedmiolatki
realizują program dla szesciolatków a szesciolatki dla pięciolatków.
To jej nie przeszkadza, bo dzięki temu sami rodzice zadecydują o
wcześniejszym posłaniu dzieci do szkół. Ale będzie sukces w
przyszłym roku!

[kalanitka]

Tak jest hovawartka w przedszkolu mają się dzieci bawić i uczyć
przez zabawę na typową naukę szkolną przyjdzie czas.

"Zabawa jest nauką, nauka zabawą. Im więcej zabawy tym więcej
nauki"
G.DomanNa wszystko przyjdzie czas ))))))Dajmy się dzieciom
bawić, radośnie przeżyc dzieciństwo a nie przeciązajmy licznymi
dodatkowymi zajęciami

[grzalka]

u nas nic się nie obniżyło