Implant

[mazia14]

Witam,mam pytanie odnosnie implantu.Jak długo wasze dzieciaczki nosiły
aparaty zanim dostały implant?Moja córka nosi aparaty niecałe 2 miesiące,i
już dzwonili z instytutu na badania kwalifikujące do implantu.Córka dobrze
radzi sobie w aparatach,reaguje na dzwięki,mówi mama, baba,ala,pa pa,wykonuje
moje polecenia.Jak myślicie czy to nie za szybko na implant?Czy dziecko nie
powinno przez jakiś czas(np.rok) chodzić w aparatach,a gdy nie daje sobie
rady w aparatach,zdecydować na implant?Pozdrawiam Marzena

[bj32]

Proponuję badania w aparatach. Mojej Ance przynoszą dużą korzyść (słyszy 40-
45dB), więc implant byłby ulepszaniem na siłę. Aczkolwiek wyjazd na badania jak
najbardziej. Kwalifikacja, a tym bardziej badania nie oznaczają przymusu
zaimplantowania.
Pozdrawiam.

[e-tron]

Jesli nie widać postepów w rozwoju mowy i słuchu przy noszeniu aparatów to wtedy
sa podstawy do implantowania. Dodatkowo dziecko i rodzic musi spełnic kilka
dodatkowych warunków, takich jakich, m. in. odpowiedni niedosłuch (teraz chyba
powyzej 90 dB), pozytywne nastawienie rodziców. Tak mówi teoria. W
rzeczywistości bywa różnie.

[mazia14]

no właśnie powyżej 90 db,a moja córka ma 90 i 60db

[siuniek]

Przy takiej wadzie nalezy się bardzo mocno zastanowić. Dwa - trzy miesiące u
małego dziecka to bardzo mało żeby oczekiwać efektów, nawet przy małym ubytku.
Jeżeli możesz, wstrzymaj się z decyzją i zabacz jakie są efekty dłuższej
rehabilitacji. Ważne jest teraz tylko to żeby aparaty były dobrze ustawione.
Znam dziecko, które przez dwa lata miało za słabo ustawione, op wykonaniu
kolejnych badań i ponownym ustawieniu niemal z dnia na dzień zaczęło lepiej
mówić.

[achoc]

My długo się zastanawialiśmy nad implantem, bo też Maja dobrze sobie radziła w
aparatach, nosiła je 2 lata (przed operacją w wieku 2 lat i paru m-cy mówiła ok.
300 słów). Zdecydowaliśmy się i nie żałujemy - jej rozwój mowy znacznie
przyspieszył, teraz mówi prostymi zdaniami i coraz lepiej łapie nowe słowa

[martas29]

witam. Agnieszko jestem pełna uznania dla Twojej córeczki ale proszę napisz co
znaczy "mówiła" 300 słów. Mówiła je wyraźnie, zrozumiale dla obcych czy po
swojemu? Moje dziecko wiele słów mówi tak że tylko ja i mąz je rozumiemy np
utka to kurtka, pam to pan itd. Jak to było u Was ? Pytam chociaż wiem ze nawet
dobrze słyszące 2 letnie dziecko posługuje się często swoim słownikiem ale w
wtedy nie jest się pewnie tak uczulonym na to. pozd

[achoc]

Witaj, do tej pory Majka niektóre słowa mówi bardzo wyraźnie, inne używa, ale
przekręca, stopniowo wymowa jej się poprawia - np. cały czas mówiła na samolot
"pololo", teraz już mówi "siamolo". Raczej nie mamy większych problemów ze
zrozumieniem, co mówi, ale oczywiście jej wymowa pozostawia wiele do życzenia.
Z trudnych słów bardzo ładnie mówi: czekolada, marchewka, wiewiórka. Nawet
dzieci słyszące w tym wieku mogą mówić niewyraźnie i przekręcać słowa -
zamieniać literki, więc za bardzo się nie przejmujemy, bo Maja gada na okrągło i
coraz płynniej, nawet jak sama ogląda książeczki to sobie opowiada "tu mieszka
misiu, a tu dziewczynka, ładna sukienka, różowa...." i tak w kółko.Wczoraj mnie
budzi rano i mówi"mamusia wstań, idziemy sanki"))

pozdrawiam
Agnieszka mama Mai (ur. 17.02.04) ok. 100 dB, UP Nucleus Freedom

[martas29]

witam. Dziękuję za odpowiedz. U nas jest troche podobnie ale tylko trochę bo
zasób słow jest znacznie mniejszy. No ale my dopiero startujemyMoże pamiętasz
jakie słowa Majka najwcześniej wymawiała. Jakie były dla niej najłatwiejze? I
jak u Was wygląda nauka? Czy jakoś szczególnie zachęcasz ją? Czy to odbywa się
w ramach jakiś konkretnych ćwiczeń czy tak spontanicznie w ciągu całego dnia
podczas rozmowy, zabawy?

[achoc]

Codziennie rano ćwiczymy przy stole ok 1 godz. (czasami mniej, czasami
więcej)staramy się bardzo tego pilnować i nie odpuszczać, bo ona zawsze ma swoje
pomysły - a to ją coś boli, a to pić, a to implant nie działa... Przy stoliku
generalnie ćwiczymy rozumienie. Daje to chyba najlepsze efekty, bo już zaczyna
kojarzyć pewne rzeczy, np. nie pokazuję jej obrazka, tylko opisuję co na nim
jest, nie używając tego słowa, ona musi odgadnąć o czym mowa (np. mam tutaj
zwierzątko, które lubi marchewkę, albo mam coś co lata wysoko na niebie).
Czasami czytamy krótkie wierszyki - musi wyłapać sens zdania, np. czynność, jaką
robi smok. Oprócz ego oczywiście cały dzień rozmawia, czyta, bawi się - cały
czas zwracamy uwagę na to co i jak mówi. Teraz jest na etapie, że komentuje to,
co robi "Maja czyta książkę", "Maja pije mleko" itp. O sobie mówi w 3-ciej
osobie, ale staramy się to korygować, np. nie "Mai spodnie", tylko "moje spodnie"

[martas29]

Achoc bardzo dziękuję za odpowiedź ale czy pamiętasz jak to było kilka czy
kilkanaście miesięcy temu. Nasze dzieci sa co prawda w podobnym wieku ale jesli
chodzi o umiejętności to musimy Was gonic . Mały generalnie dużo rozumie.
Często gdy mu cos opowiadam np co tata robi w pracy on z powagą przytakuje i
mówi tak tak. Ale czy rozumie? Pewnie coś na pewno w kazdym razie uważnie się
wsłuchuje. O Waszych porannych ćwiczeniach czytałam już wcześniej i też próbuje
je wprowadzać ale róznie bywa. Chciałam żeby mały ćwiczył zawsze w tym samym
miejscu, przy stoliczku zeby to był taki rytuał ale wychodzi na to ze ćwiczymy
tam gdzie on chce czyli w kuchni, na tarasie a ostatnio nawet w ubikacji.
Więc jak wy cwiczyliście wcześniej. Rozmowa owszem. Ale czy jakieś cwiczenia na
artykulacje? Czy mała sama zaczynała wypowiadać pierwsze słowa czy zostało to
wyuczone? mały np mówi pampa na lampę na początku go nie poprawialismy tylko
cieszylismy się że coś mu wyszlo Ale teraz gdy chcemy go poprawiać on się
złosci i dalej powtarza pampa. Też tak macie? I czy ona naprawdę powie "Maja
czyta książkę"? KSIĄŻKĘ? wyraznie? To nawet słyszący dwulatek ma problemy. pozd

[achoc]

Zaczynaliśmy od bardzo łatwych rzeczy np. nazywania przedmiotów. Pierwszym
etapem było rozpoznawanie, tzn. rozkładałam obrazki nazywając je i potem
prosiłam Maję o wskazanie tego, o którym mowa. Patrzyłam na ile zapamiętuje
nazwy i potrafi je skojarzyć z właściwym obrazkiem. Przy okazji powtarzała za
mną nazwy lub nie, w zależności od jej chęci i zainteresowania przedmiotem, np.
sukienka, buty, kapelusz, lalka itp. "dziewczęce" przedmioty złapała w mig, inne
np. pomieszczenia w domu stanowiły większy problem do zapamiętania.
Raczej mało ćwiczymy artykulację, oczywiście poprawiamy, zwracamy uwagę itp. -
ostatnio ćwiczyliśmy np. "s", ale na konkretnych słowach "samolot, schody" - ale
tylko powtarzając. Wydaje mi się, że ta artykulacvja jest akurat najmniej ważna,
dla nas najważniejsze jest rozumienie, jak będzie rozumieć to będzie mówić, nie
ma mówienia bez rozumienia. Można wyuczyć dziecko ładnego nazywania przedmiotów,
czynności, ale jak nie będzie rozumiało dłuższych wypowiedzi, nie zacznie
płynnie mówić.
Jeśli chodzi o poprawianie, jak się złości to odpuście, bo czasami może to
prowadzić do utrwalania złego wzorca, jak się uprze (a ja akurat wiem, co to
znaczy uparte dziecko). Maja też tak czasami reaguje.
"Książkę" mówi na tyle wyraźnie, że nawet ktoś obcy rozumie bez problemów, ale
niektóre np. "ręcznik" to tylko ja wiem o co chodzi))

[e-tron]

Bardzo fajnym i lubianym przez dzieci zajęciem jest pomoc przy róznego rodzaju
pracach domowych. Np. pomoc przy segregacji ubrań, w zależnosci od wieku
dziecka, mozna poznawać kolory, nazwy części garderoby, czy też zgadywać do kogo
należy i na jaką cześć ciała sie zakłada.
My podchodzimy do rehabilitacji w taki sposób, że przede wszytkim jest to zabawa
i przyjemność, najlepiej dla obu stron, a dopiero potem obowiązek.
Zakładanie, ze dziecko musi codziennie godzinę coś ćwiczeć, nie zdało w naszym
przypadku egzaminu i myslę, ze w przypadku znacznej części dzieci wyglada to
podobnie. Co innego u logopedy, tam obowiazuja zasady okreslone przez terapeutę
w duzym stopniu dostosowane do mozliwości i checi współpracy dziecka.

[achoc]

Ile dzieci tyle metod) My też oczywiście bawimy się z nią, razem gotujemy,
robimy pranie i sprzątamy. To, co jest dobre w naszej metodzie to to, ze Maja
jest przyzwyczajona do "pracy" - dla niej nie stanowi to jakiegoś przymusu, tak
zawsze było i traktuje to naturalnie. Rano siada do stołu wyjmujemy układanki i
obrazki, czasami w ciągu dnia mówi do niani "chodź ćwiczymy". Dzięki takiej
formule potrafi ładnie skupić uwagę i szybko się uczy, zapamiętuje. Jest
przygotowana na rozpoczęcia nauki pisania czy czytania, bo musi to opanować
zanim pójdzie do szkoły, żeby mieć w niej łatwiejszy start. Poza tym jest mocno
rozbrykana, a takie narzucone ramy trochę ją ustawiają "do pionu".

[martas29]

A tak e-tron prace domowe przerabiamy non stop. Nie wiem jak Wasze dzieci ale
moje w porównaniu z równieśnikami jest traktowane jak "mały dorosły". Kiedyś w
markecie tłumaczyłam maliźnie co stoi na pólce, jak się nazywa i do czego
służy. I podchodzi pewna pani, przysłuchuje się i mówi " pani się nie męczy
dorośnie sama wszystko zrozumie. A poza tym po co te dzieci mają teraz wszystko
wiedzie.ć. Póxniej takie mądre że nic im powiedzieć nie można bo wiedzą lepiej.
Kiedyś pani to..." Po czym nastąpiła długa opowieść o tym jak to przed wojna
było. A ja chcę każdą sprzyjającą okazję wykorzystać.
Achoc piszesz że na samym początku pokazywałaś obrazki , nazywałaś a Maja
powtarzała. Powtarzała zrozumiale czy bardzo "po swojemu"?

[achoc]

Na początku mocno po swojemu, potem coraz lepiej, tak jest do dzisiaj - niektóre
słowa mocno przekręca