Do Pana Krzysztofa Mirowskiego dyrektora

[mamosz]

Od dluższego czsu śledzę akcję promocyjną jaką prowadzi Pan gdzie sie da na
wszelkich możliwych wątkach i przyznam, że jestem pełna podziwu.To sie nazywa
DYREKTOR.
Ale poniewaz znalazł sie Pan rownież w akcji szkoła z klasą to chcialam
podzielic sie z Panem pewną uwagą.CO PAN TU WLASCIWIE ROBI. Przecież Pańska
szkola to zaprzeczenie tego, o co chodzi organizatorom tej akcji.Nic dziwnego
że Pan sie do brania w niej udzialu nie poczuwa.Szkola jest b. dobra i
uczniowie kończa ją z certyfikatami, ale tylko i wylacznie dla tego, że na
poziomie FC są już na"na wejsciu" i tak dzieje sie od poczatku.Egzaminy z
angielskiego byly u Pana zawsze tak zaporowe ze uczeń, ktorego rodziców nie
bylo stac na wieloletnie prywatne lekcje, najchetniej za granica ,nawet przy
sporych zdolnosciach jezykowych nie mial szans.A majac taki material Panie
Dyrektorze to tylko slalomem od sukcesu ,do sukcesu.Dlatego jak czytam Pańskie
mądre rady dla mniej może efektownych w swych wynikach nauczycieli ,ktorzy moga
pochwalic sie "tylko" tym, że paru mniej zdolnych,mniej pracowitych albo po
prostu majacych gorszy start niz "elitarne" dzieci Pńskiej i podobnych szkol,
doprowadzili do matury,a chocby do ukonczenia szkoly i nie zejscia na psy ,to
noz mi sie w kieszeni otwiera.Niestety u nas wszyscy ,poczawszy on MENiS`a
kuratoriów i innych mądrali oświatowych ,po przez media a na rodzicach
skończywszy, kochaja fajerwerki. Tak dla jasnosci to nie jestem skromną wiejską
nauczycielką i frustratką.

LXVII LO Warszawa

[Gość: km]

Obowiązki dyrektora LXVII LO pojmuję przede wszystkim jako odpowiedzialność za
szeroko pojęte sprawy organizacyjne (w tym poziom nauczania i sprawy kadrowe)
oraz promocję szkoły.
Chciałbym, aby obecnie wykorzystywanie internetu było standardem - stąd na naszej
stronie (www.lo67.waw.ids.pl) jest olbrzymia ilość informacji adresowanych dla
kandydatów, stąd promowanie szkoły na tym Forum.
Nie przypuszczam, aby moja szkoła była zaprzeczeniem idei, o które chodzi
organizatorom akcji "szkołą z klasą" - ośmieliłem się już w innym wątku napisać,
że LXVII LO jest "SZKOŁĄ Z KLASĄ". Mój krytyczny stosunek do akcji "szkoła z
klasą" wynika z dwóch przesłanek: po pierwsze niechętnie odnoszę się do wszelkich
akcji, których zadaniem jest naprawianie tego co stanowi obowiązek zawodowy
innych osób; a po drugie uważam, że reformą publicznej oświaty powinno zajmować
się demokratyczne państwo .....
Od wielu lat w LXVII LO wszyscy uczniowie realizują swoją indywidualną
specjalizację (jako kombinację zajęć w grupach fakultatywnych i międzyklasowych),
zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i przewidywanym kierunkiem studiów. I to jest
według mnie najważniejsze źródło sukcesów naszej szkoły (ranking liceów
warszawskich uwzględnia przede wszystkim skuteczność w przygotowaniu do egzaminów
wstępnych na wyższe studia). To nie tylko poziom nauczania języka angielskiego,
ale także matematyki, historii, wiedzy o społeczeństwie, języka niemieckiego i
innych przedmiotów decyduje o tym, że nasi absolwenci skutecznie zdają egzaminy
wstępne na SGH, prawo, stosunki międzynarodowe, zarządzanie i wiele innych
obleganych kierunków.
Nigdy nie ukrywaliśmy faktu, że w LXVII LO oczekujemy na uczniów zdolnych i
umotywowanych do pracy. Jeżeli udaje nam sie takich uczniów zachęcić do przyjścia
do naszej szkoły to jest to dowód na atrakcyjność naszej oferty edukacyjnej, ale
przede wszystkim wyzwanie do nieustannego doskonalenia naszego systemu
kształcenia.
Nigdy nie ośmielałem się twierdzić, że LXVII LO jest najlepszą szkołą, także
dlatego, że jestem przekonany, że większość szkół pracuje w trudniejszych
warunkach i z mniej uzdolnioną młodzieżą. Dlatego z nadzieją oczekujemy na pełne
wdrożenie systemu egzaminów zewnętrznych, który pozwoli także na określenie dla
każdej szkoły "wartości dodanej" - jako przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów.
Proszę pozwolić przypomnieć, że w tym roku w LXVII LO wszyscy absolwenci
dobrowolnie zdawali nową maturę - także oni nie boją się zewnętrznego oceniania.
Problem poziomu języka angielskiego jest nieco bardziej złożony, niż to sobie
wyobraża "mamosz". Nie jest prawdą, że zawsze wszyscy uczniowie rozpoczynający
naukę w LXVII LO startowali z poziomu First Certificate. Rzeczywiście prawdą
jest, że poziom tego języka "na wejściu" w ciągu dziesieciolecia istnienia szkoły
się podnosił, ale to jest zasługa kandydatów, którzy coraz wcześniej zaczynają
się uczyć języków obcych i coraz wcześniej zauważają, że warto ! Z drugiej strony
fakt,że absolwenci LXVII LO uzyskują kolejne certyfikaty (w tym roku połowa CPE,
reszta CAE) pozwala twierdzić, że nauczanie języka angielskiego w naszej szkole
stoi na bardzo wysokim poziomie, gdyż w wielu innych szkołach, także
niepublicznych, nawet przy porównywalnym poziomie na starcie efekty końcowe są
dużo gorsze.
Dopiero w tym roku pojawiły się prawne możliwości uwzględnienia w procesie
rekrutacji do LXVII LO faktu posiadania przez kandydata certyfikatów z języka
angielskiego. System punktowy został tak skonstruowany, że posiadanie certyfikatu
jest równocenne z zakwalifikowaniem się finału konkursu przedmiotowego (tak
zwanej olimpiady). Analogiczne rozwiązania zostały wprowadzone przez Ministerstwo
na poziomie matury.
W chwili obecnej (a więc jeszcze przed zakończeniem zbierania podań o przyjęcie
do szkoły) tylko stosunkowo niewielka część kandydatów (poniżej 20%) deklaruje
fakt posiadania certyfikatu z języka angielskiego. I nie jest prawdą, że
większość kandydatów uczyła się języka angielskiego za granicą.
Pragnę wskazać jeszcze jeden dowód wysokiego poziomu nauczania - język niemiecki
jest drugim językiem odcym nauczanym w naszej szkole - także z tego języka nasi
uczniowie zdają certyfikaty, w tym także ci, którzy dopiero w liceum rozpoczęli
naukę języka niemieckiego.
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]
Ps. Swojej pracy zawodowej nie traktuję jako fajerwerków, a jako służbę mojej
ojczyźnie. Jestem przekonany, że absolwenci LXVII LO (po ukończeniu studiów) będą
należeli do grona najlepiej wykształconych i swoją pracą przyczynią się do
naukowego, gospodarczego i moralnego rozwoju Polski. LXVII LO pragnie być szkołą
elitarną, ale nie w sensie ograniczonej dostępności, ale jako miejsce kształcenia
inteligencji - przyszłej elity intelektualnej kraju.

[caerme]

nie czytalem dokladnie calego forum "szkola z klasa" ale w tym sporze jestem
gotow poprzec raczej pana adwersarza sz.p. dyrektorze.
przeszedlem pelny "kurs" nauczania od podstawowki do studiow wlacznie i mam
pewne przmyslenia.
1. duza liczba tego co oferuja szkoly w ramach atrakcyjnej ofery [dotyczy
glownie przedmiotow czy ilosci godzin] jest zbedna, lub jest tego mierzone
iloscia nie jakoscia. moze byc u pana i 7h na tydzien jezyka a w trybie
nauki "pod certyfikat" czyt. nauka gramatyki to jest to slynne studenckie zzz.
i nic z posiadanego certyfikatu nie przyjdzie jesli nie bedzie sie umiala taka
osoba dogadac a przynajmniej byc zrozumiana. a tak przy okazji chyba tylko my
sie silimy na angielski akcent francuska wymowe itd inni chca byc zrozumiani.
2. to mit ciezki i ogolny ze to uczniowie decyduja co pojda dalej ijakie studia
wybiora do 4 klasy a czasem i dalej to przypoina bardzo czesto "ja marzylem byc
lekarzem" i td i tp oraz rodzice doradzili.
3. "wykwalifikowana kadra nauczycielska" nic nie da jesli bedzie traktowala
ucznia jako umerek w dzienniku w danej klasie czy grupie. numerek ten nie ma
zadnych praw same jeno obowiazki, myslec nie moze bo to dla zdrowie grozne a
najlepiej niech w ogole czyta tylko i wyl. zadane ksiazki jesli w ogole i bron
boze wyciagac inne wnioski niz nauczyciel. u nas od podstawowki uczniowie sa
odzwyczajani od myslenia i za nie karani. wiec jak malpki dla sw. spokoju. a
nie wierze zeby u pana dyr. bylo inaczej. w ciagu calej mojej edukajci
spotkalem moze 3-4 osoby kotre powiedzmy nie tepily za samodzielne myslenie
4. a co do fajerwersko pod postacia: ilosc olimpijczykow na statystyczna klase
to my sie w tym lubujemy i przedstawiamy. a olimpijczyk b,. zadko jest
normalnym uczniem, ktory ma czas na cokolwiek poza "przedmiotem". nie jest tym
kryterium zadowolenie uczniow i tp a uczniowie nie sa jak glupie barany tylko
iwedza i potrafia liczyc gdzie w najlpeiej sie naucza tego co musza i gdzie im
najprzyjemniej...

[Gość: km]

ad 1. Ja nikogo nie zmuszam do uczenia się języków obcych. Ale LXVII LO daje
szanse tym, którzy chcą, aby w ramach normalnej nauki w szkole nauczyć się
dwóch języków obcych na poziomie pozwalającym na uzyskanie certyfikatów
językowych: angielskiego (CAE i CPE) i niemieckiego (ZD i ZMP). Udokumentowana
certyfikatami znajomość języków obcych (nie tylko gramatyki, ale słownictwa i
umiejętności porozumiewania się w mowie i piśmie) zwiększa szanse na
znalezienie dobrej pracy także po studiach.
Ad 2. W LXVII LO uczniowie od samego początku są informowani, o terminach w
których będą musieli dokonać wyboru specjalizacji. To oznacza np., że w "starym
czteroletni, liceum" biologia, chemia, fizyka, geografia i informatyka były
obowiązkowe tylko w klasie I i II, a w klasie III i IV na zajęcia fakultatywne
z tych przedmiotów chodzą wyłącznie osoby zainteresowane. W klasie III i IV
uczniowie mają już tylko kilka przedmiotów na których mogą się skoncentrować.
(Uwaga: cały system specjalizacji jest opisany na naszej stronie internetowej
www.lo67.waw.ids.pl)
Ad 3. poziom kadry nauczycielskiej: zapraszam do szkoły na rozmowę z uczniami,
oni o tym lepiej powiedzą niż ja.
Ad 4. LXVII LO chce być szkołą elitarna, nie w sensie ograniczenia dostępności
dla kandydatów, ale jako szkołą kształcąca przyszłą elitę intelektualną Polski.
Czekamy na uczniów ambitnych, umotywowanych do pracy i dążących do sukcesu (m.
inn. olimpiady, certyfikaty, ale przede wszystkim dobre studia wyższe.)
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[caerme]

Gość portalu: km napisał(a):

> ad 1. Ja nikogo nie zmuszam do uczenia się języków obcych. Ale LXVII LO daje
> szanse tym, którzy chcą, aby w ramach normalnej nauki w szkole nauczyć się
> dwóch języków obcych na poziomie pozwalającym na uzyskanie certyfikatów
> językowych: angielskiego (CAE i CPE) i niemieckiego (ZD i ZMP). Udokumentowana
> certyfikatami znajomość języków obcych (nie tylko gramatyki, ale słownictwa i
> umiejętności porozumiewania się w mowie i piśmie) zwiększa szanse na
> znalezienie dobrej pracy także po studiach.

przepraszam jak bede niecoi zlosliwy.
wiem o tym ale wiem jak u nas w sporej czesci wyglada nauka jezyka. sam to
przerabialem.
jesli w pana szkole nie ma nauki jako rozmowy swobodnej uczniow z nauczycielem a
potem dajmy na to omawiania tych czy innych bledow [min 2h w kupie], gramatyka
wyrobi sie sama! a jest metoda nauka czasow a potem wypowiedzi: typu w szkole itd
to jest to nic nie warte. jesli wymusza sie doskonaly angieslki akcent a nie
pozwala mowic - niech uczen mowi niech jezyk bedzie obecny i niech nie bedzie
mial pal za to ze sie rabnal! ile razy ja pan czy ktokolwiek z nas mowil w
rodzimym jezyjku i sie pomylil? ile jest wersji jezyka? multum - jedna u mnie w
malopolsce inna obok - na slasku i na pogorzu itd.

> Ad 2. W LXVII LO uczniowie od samego początku są informowani, o terminach w
> których będą musieli dokonać wyboru specjalizacji. To oznacza np., że w "starym
>> czteroletni, liceum" biologia, chemia, fizyka, geografia i informatyka były
> obowiązkowe tylko w klasie I i II, a w klasie III i IV na zajęcia
fakultatywne
> z tych przedmiotów chodzą wyłącznie osoby zainteresowane. W klasie III i IV
> uczniowie mają już tylko kilka przedmiotów na których mogą się skoncentrować.
> (Uwaga: cały system specjalizacji jest opisany na naszej stronie internetowej
> www.lo67.waw.ids.pl)

i znow brak odpowiedzi, ja dalej twoerdze ze uczen w wieku lat 16... czy 18 nie
bardzo wie co ze soba zrobic! dosc czesto sie ow wybor odbywa na zasadzie nie
chce tego czy innego uczacego. tak sie dzieje z fakultetem i potem studiami. a
ten co ma poglady [jednostki!] skonkretuyzowane co i jak to pojdzie na
informatyke nawet po humanistyce i sobie poradzi! niemozliwoscia jest dostosowac
poziom w liceum do studiow. liceum powinno nauczyc jednej glownej rzeczu:
samodzielnego zdobywania wiedzy. stworzyc szkielet ktory w ten czy inny sposob
uczen sam sobie wypelni. a fakultety - to tylko takie lekkie przyblizenie tego co
moze sie przydac.

> Ad 3. poziom kadry nauczycielskiej: zapraszam do szkoły na rozmowę z uczniami,
> oni o tym lepiej powiedzą niż ja.

o poziomie kadry nauczycielskiej powie mi wszystko jedna odpowiedz: czy traktuje
ona uczniow jako doroslych ludzi z uksztaltowanymi wlasnymi pogladami na wiele
spraw, ktore w wielu wypadkach , o zgrozo! sa inne i kolejne zgrozo potrafia
jeszcze udowowdnic? kadra moze miec i tutul;y prof. belwederskich ale jak tego
nie posiada jest do niczego nie nadaje sie na nauczyciela a do badan moze
naukowych

> Ad 4. LXVII LO chce być szkołą elitarna, nie w sensie ograniczenia dostępności
> dla kandydatów, ale jako szkołą kształcąca przyszłą elitę intelektualną Polski.
> Czekamy na uczniów ambitnych, umotywowanych do pracy i dążących do sukcesu (m.
> inn. olimpiady, certyfikaty, ale przede wszystkim dobre studia wyższe.)

jaka szkola, nic nie powiem. w kazdym razie zrobil pan u siebie maly wyscig
szczurow. czemu? juz mowie - raz: my chcemy samych zdolnych uczniow najlepszych,
a miernikami tej "najlpszosci" jest jest ilosc olimpijczykow na 100 ucznoiow,
ilosc zdobytych certyfikatow na klase ilosc osob mogacych sie pochwalic tym czy
owym na dana jednostke org. szkoly. a jakie sa dobre studia wyzsze? bo ja uwazam
za takie gdzie uczen, czy moze raczej, czlowiek bedzie robil to co lubi w czym
jest dobry i co go bawi. dwa. nacisk [podejrzewam] w rodzaju jestescie elita -
bedziecie elita wuiec nie badzcie gorsi. a trzy ta cala elitarnosci szkoly jest
samonapedzajacym sie mechanizmem - przyjmujemy najpeszych - mamy najlpesze
wyniki - wiec jesmy elita, a ze jestesmy elita to przyjmujemy naj;peszych wiec...

nie sztuka jest osiagnac suukces majac ku temu wszystkie mozliwosci i same atuty
sztuka jest osiagnac sukces kiedy nie ma sie tych atutow a i uczniowie sa
powiedzmy dobrzy albo przywoici ale nie tym co u nas sie zwie "elita"

> Pozdrawiam serdecznie
> Krzysztof Mirowski
> dyrektor LXVII LO Warszawa
> [e-mail]

Szanownemu Adwersarzowi
Piotr Brodzinski
historyk co zbladzil na marketing a wyladowal w budowlance
[e-mail]

[Gość: kj]

ojojoj! WSZYSKO co napisal pan caerme to straszliwa bzdura jesli chodzi o moje
liceum!
prosze tak wiecej nie pisac az oczy mnie bolaly przysiegam!
wszystko na odwrot - zarowno jesli chodzi o olimpijczykow jak i o ta
gramatyke!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Zapraszam na lekcje z Pania Radzewicz - przekona sie Pan.
pozdrawiam,
kj

[caerme]

hejka:)
sorki jesli cie urazilem, nie bylo w moim zamiarze.
po prostu w ciagu calego "procesu edukacyjnego" wyksztalcil sie u mnie sposob w
jaki powinienem byc nauczany jezykow.
moze inaczej: dla mnie posiadanie certyfikatu nie stanowi gwarancji ze ktos
bedzie umial i umie mowic po angieslku, nie uwazam zeby sczzytem poprawnosci
byl "oksfordzki" akcent itd.
uwazam ze gramatyka przyjdzie sama albo z mala pomoca zwlaszcza jesli uczen, a
wl. ja czy ty bedziemy stale mowiec po angielsku i wypowiadac sie na te czy
inne tematy, a nie myslec: dobry czy zly czas. nawet w polskim robimy byki...
a tobie gratuluje pani od angielskiego, i wiesz co - elitarne lo bedzie dopiero
wtedy jak kazda pani od jezyka bedzie taka jak twoja.
i jeszcze jedno - nie wiem czy sie zgadzasz z tym - ja uwazam ze nie powinno
sie stawiac pal za to ze ktos sie latwiej uczy jezyka, to powinno byc tak jak z
umiejetnosciami : tam gdzie jestesmy mistrzem - wystarczy malo dobrej woli i
niewielka pomoc - kara bedzie to ze zejdziemy nizej. a tam gdzie
jestesmy "noga" kazdy nawet najmniejszy postep powienien byc nagradzany nawet z
przesada. a kazdy nawet maly sukces powinien byc podkreslany ze to ty sam/a...
a ciebie pozdrawiam i pozdrow twoja pania od angielskiego
ps. ja sie angielskiego tak naprawde na internecie nauczylem i na ircu -
musialem wuiedziec co do mnie mowia i o czym pisza

[Gość: kj]

caerme napisał:


> sorki jesli cie urazilem, nie bylo w moim zamiarze.
w ogole nie czulam sie urazona :))

> moze inaczej: dla mnie posiadanie certyfikatu nie stanowi gwarancji ze ktos
> bedzie umial i umie mowic po angieslku, nie uwazam zeby sczzytem poprawnosci
> byl "oksfordzki" akcent itd.
> uwazam ze gramatyka przyjdzie sama albo z mala pomoca zwlaszcza jesli uczen, a
> wl. ja czy ty bedziemy stale mowiec po angielsku i wypowiadac sie na te czy
> inne tematy, a nie myslec: dobry czy zly czas. nawet w polskim robimy byki...
> a tobie gratuluje pani od angielskiego, i wiesz co - elitarne lo bedzie dopiero
>
> wtedy jak kazda pani od jezyka bedzie taka jak twoja.
oczywiscie ze tak, ale co do tych akcentow gramatyki, wiesz przepraszam , ale
znowu musze tu wyglosic mowe o pani Radzewicz (wlasnie sie zorientowalam ze
zawsze mowie na nia pani... hehe) , Ta kobieta w tak niesamowity sposob prowadzi
lekcje- jest wszystko gramatyka i takietam, ale przedewszystkim- teksty z
newsweek'a i innych pism, KSIAZKI , rozmowy , dyskusje , slownictwo (nawet troche
slangu!) , wymowa- owszem ,ale tylko jesli chodzi o akcentowanie wyrazu, nigdy w
zyciu nie poprawila nas za akcent(wiesz chodzi mi o to ze ktos nie sili sie na
oksfordzki itd...).

> i jeszcze jedno - nie wiem czy sie zgadzasz z tym - ja uwazam ze nie powinno
> sie stawiac pal za to ze ktos sie latwiej uczy jezyka, to powinno byc tak jak z
>
> umiejetnosciami : tam gdzie jestesmy mistrzem - wystarczy malo dobrej woli i
> niewielka pomoc - kara bedzie to ze zejdziemy nizej. a tam gdzie
> jestesmy "noga" kazdy nawet najmniejszy postep powienien byc nagradzany nawet z
>
> przesada. a kazdy nawet maly sukces powinien byc podkreslany ze to ty sam/a...
DOKLADNIE tak robi szanowna pani R. - dziewczyna ktora jest potwornie niesmiala i
nie mogla slowa wydusic z siebie + jej gramatyka byla taka sobie byla na prawde
nagradzana za to ze robi ogromne postepy... wiem ze ma na pewno CAE , nie wiem
czy zdawala CPE, ale to jej ogromny sukces:)
> a ciebie pozdrawiam i pozdrow twoja pania od angielskiego
dzieki, pozdrowie:))
> ps. ja sie angielskiego tak naprawde na internecie nauczylem i na ircu -
> musialem wuiedziec co do mnie mowia i o czym pisza
w taki razie gratulacje dla ciebie !!
pozdrawiam
kj

[caerme]

dzieki...
i taki nauczyciel jest dla mnie synonimem elitarnosci szkoly. to on/a jest ELITA
to on sprawia ze uczniowie, a pod koniec juz wlasciwie dorosli ludzie potrafia
sami wypelnic szkielet jaki im szkola powinna dac, i beda wiedziali czego i
gdzie szukac jak nie beda wiedzieli i nie boja sie ze zostana ukarani za cos
czefo sie dopiero ucza i nie sa mistrzami w tym.
Piotrek

[Gość: kj]

jestem uczennica tego liceum i choc bardzo czesto narzekam na system jaki tam
funkcjonuje to z zarzutami autora watku NIE ZGADZAM SIE!
jest w naszej szkole uczen ktory do egzaminu z angielskiego przygotowywal sie
sam i zdal, w grudniu zdal proficiency na A . Czyja to byla praca? Jego
rodzicow?(nie placili za to) Dyrektora?(do niczego go nie zmuszal) a moze to
ona sam na to zapracowal?
Mam bardzo wiele zastrzezen do Szanownego Pana Dyrektora ale to co zostalo
napisane. Jestem maturzystka, bardzo wiele osob z mojego rocznika "na wejsciu"
wcale nei byla na poziomie FC!! TO OGROMA praca jaka wlozyla CUDOWNA pani
RADZEWICZ (nauczycielka angielskiego) i my uczniowie doprowadzila do tego ze
tyle osob w roczniku ma juz CPE! PROTESTUJE! To dzieki tej wspanialej
nauczycielce i dzieki ambicji niektorych uczniow mamy CPE! Sa uczniowie ktorzy
na pocvzatku byli z angielskiego dosc kiepscy (np. znali slownictwo ale zero
gramatyki). Prosze wiec nie odbierac Szanownej Pani Profesor i nam tych zaslug!
Pozdrawiam,
kj

[Gość: kj]

przepraszam jeszcze jedno: NIE JESTEM ZADNYM ELITARNYM DZIECKIEM A IDZIE MI NA
PRAWDE DOBRZE.
pozdrawiam, kj

[caerme]

heh..:) gratulacje.
ja tylko pisze jaka powinna byc w moim przekonaniu szkola, i jaki bledy
popelnia sz.p. dyrektor w tym co robi w szkole i ze szkola. a to ze ty umiesz
angieslki to zasluga: 1. twoja 2. pnia od angielskiego ktora byla jak dobry
duch - korygowala cie w taki sposob abys tego nie oczuwala jako kare ale jako
dobre naprawde przyjacielskie rady.
ja tez nie bylem najgorszy. nie wiem np czy z chemii nie bylby ze mnie orzel
jakbym mial taka pania zawsze mialem dobre oceny a sie nie uczulem nigdy - po
prostu wiedzialem.
i jeszcze jedno - nauczyciel musi chciec to robic w innym wyoadku to zawod jak
inny, np kieroiwca czy urzednik : odwalic i do domu. a szkola naprawde bedzie
elitarna jesli 9 na 10 bedzie takich jak pani od angieslkiego
ps. szczescia na nowej drodze zycia!
piotrek

[Gość: kj]

caerme napisał:
> i jeszcze jedno - nauczyciel musi chciec to robic w innym wyoadku to zawod jak
> inny, np kieroiwca czy urzednik : odwalic i do domu. a szkola naprawde bedzie
> elitarna jesli 9 na 10 bedzie takich jak pani od angieslkiego
> ps. szczescia na nowej drodze zycia!
> piotrek

a wiesz.... musze powiedziec ze mialam to szczescie ze przynajmniej prawie
wszyscy nauczyciele ktorzy mieli przyjemnosc mnie uczyc (hehehe:))) na prawde
chcieli uczyc i to ze sa nauczycielami to dla nich powod do dumy nauczycielami,
wiem to poniewaz to po prostu sie wyczuwa.... oczywiscie sa tacy nauczyciele
(nie chce tu nikogo obrazic, ale chce byc szczera) ktorzy po prostu nie sa
stworzeni do pracy z mlodzieza ...., szkoda ze sobie z tego nie zdaja sprawy bo
robia sobie i nam krzywde...:)
pozdrawiam serdecznie:)
kj
ps. piotrze ton listu-odpowiedzi do pana Mirowskiego jest dosc "ukasliwy" , czym
sobie zasluzylam na tak mile traktowanie mojej skromnej osoby? :))

[caerme]

hej:)
heh... moze temu ze "z zasady" mniej wierze panom dyrektorom , naczelnikom itd
jesli mowia ze ich zaklad to w ogole elita. mialem prae przyjemnosci? pracowac
czy uczyc sie pod osobami ktore uchodzily za elite. to raz . dwa - dla pana
dyrektora najwazniejsze sa nie wskazniki czy uczniowie lubia, cenia itd
nauczycieli, tylko czysty "wyscig szczurow" ile osob zdalo na konkurs ten czy
inny, ilu olimpijczykow szkola posiada i ilu uczniow poszlo na "jakies" studia.
to typowa statystyka ktora nic nie mowi o szkole jaka jest i jak sie w niej
uczniowie czuja. i szermowanie czyms takim w dyskusji o elitarnosci szkoly lub
jej braku uwazam powiedzmy za nieco przesadzone...
to uczen, ty ja czy kumpel lub znajoma z klasy 3c oceni poprzez opinie o
nauczycielach i ich obrone chwalenie [jak ty] czy ganienie [jak ja] poziom owej
elitarnosci. wskazniki olimpijskosci maja z tym niewiele wspolnego.
moze temu?
piotrek

[Gość: kj]

caerme napisał:
> dwa - dla pana dyrektora najwazniejsze sa nie wskazniki czy uczniowie lubia,
cenia itd
> nauczycieli, tylko czysty "wyscig szczurow" ile osob zdalo na konkurs ten czy
> inny, ilu olimpijczykow szkola posiada i ilu uczniow poszlo na "jakies" studia.
> to typowa statystyka ktora nic nie mowi o szkole jaka jest i jak sie w niej
> uczniowie czuja. i szermowanie czyms takim w dyskusji o elitarnosci szkoly lub
> jej braku uwazam powiedzmy za nieco przesadzone...
> to uczen, ty ja czy kumpel lub znajoma z klasy 3c oceni poprzez opinie o
> nauczycielach i ich obrone chwalenie [jak ty] czy ganienie [jak ja] poziom owej
>
> elitarnosci. wskazniki olimpijskosci maja z tym niewiele wspolnego.

i tu musze niestety powiedziec ze jak dla mnie to swieta prawda...
moze nie znam az tak dobrze Pana Dyrektora (4 lata to moze za malo zeby poznac
czlowieka), ale zgadzam sie z Toba w 100 procentach...(niestety, bo chcialabym
zeby bylo inaczej)
pozdrawiam bardzo serdecznie :)
kj

Misja LXVII LO

[Gość: km]

Misją LXVII LO jest zapewnienie uczniom takich warunków rozwoju i zdobywania
wiedzy, aby po maturze mogli zdać egzaminy wstępne nawet na "oblegane" studia.
Jednocześnie istotne jest opanowanie języków obcych na takim poziomie, aby w
jednoczącej się Europie absolwenci naszej szkoły byli pełnoprawnymi
obywatelami. Olimpiady, certyfikaty językowe to tylko niektóre środki
prowadzące do tego celu.
Dlatego tak dużą radość sprawiają mi absolwenci szkoły, odwiedzając mnie w moim
gabinecie i opowiadając o swoich kolejnych sukcesach. To oni dają mi poczucie
sensu mojej pracy.
Czym jest wyścig szczurów? Według mnie jest to ten rodzaj współzawodnictwa, w
którym ważniejsze od tego co się samemu osiąga jest pokonanie ucznia z tej
samej ławki, który nie jest kolegą lecz rywalem. Pięknym przykładem braku
takiego wyścigu jest to, że WSZYSCY tegoroczni absolwenci zdali certyfikaty z
języka angielskiego - fakt, że niektórzy CPE, a inni CAE, ale to już kwestia
pracy i zdolności.
Jeżeli mówię i piszę o sukcesach uczniów LXVII LO to robię to dlatego, że
jestem z NICH (= moich uczniów) dumny. I staram się zawsze podkreślać, że te
sukcesy są przede wszystkim wynikiem ciężkiej pracy uczniów wspieranej
wysiłkiem nauczycieli. Jestem pewien, że moi absolwenci w swoim dorosłym życiu
osiągną dużo więcej niż mnie się udało - i bardzo się z tego cieszę.
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[caerme]

Gość portalu: km napisał(a):

> Misją LXVII LO jest zapewnienie uczniom takich warunków rozwoju i zdobywania
> wiedzy, aby po maturze mogli zdać egzaminy wstępne nawet na "oblegane" studia.

milo fajnie i swietnie, ale nie zrobi pan z zapalonego historyka chemika, itp. a
oblegane kierunki studiow to nie jest wyznacznik. jak ktos sie bedzie chcial
dostac to sie dostanie jak nie to nic nie pomoze. ja uwazam ze pan powinien
raczej dawac im szkielet, cos w rodzaju ram to jest wazne to konieczne a reszte
to prosze sobie samemu uzpelnic. to juz sa dorosli ludzie, oni wiedza ze musza
cos zrobic, by sie dostac. a tak staje sie pan cos w rodzaju policmajstra ktory z
knutem stoi nad nimi i mowi uczcie sie, z drugiej kims w rodzaju tego kto wygrywa
lokalne wyscigi i nie uczy jednego wspolpracy, tylko wyscigu: nowak bo cie
kawalski wyprzedzil. potem sie okazuje ze nowe mlodsze [wszystkiego 3 lata czy 4]
pokolenie na studiach to juz nie to. z rzadka oni widza dalej niz czubek nosa
wlasnego.

> Jednocześnie istotne jest opanowanie języków obcych na takim poziomie. aby w
> jednoczącej się Europie absolwenci naszej szkoły byli pełnoprawnymi
> obywatelami. Olimpiady, certyfikaty językowe to tylko niektóre środki
> prowadzące do tego celu.

to do niczego nie prowadzi. albo dla mnie nie jest wyznacznikiem europejskosci.
ja nie mam certyfikatow ale po wejsciu do europy bede sie czul pelnoprawnym
obywatelem tego tworu politycznego. a miernikiem znajomosci jezyka nie jest
certyfikat.
tak samo jak najwiekszymi i najlpeszymi znawcami danego przedmiotu sa b. czesto
pasjonaci nawet bez formalnej edukacji w danym kierunku.


> Dlatego tak dużą radość sprawiają mi absolwenci szkoły, odwiedzając mnie w moim
> gabinecie i opowiadając o swoich kolejnych sukcesach. To oni dają mi poczucie
> sensu mojej pracy.

ja tez przez 4 lata chodzilem do mojej wychowawczyni sie sie chwalilem, do
historyczki z podstawowki przez 8 chyba... co nie znaczy ze nie widzialem brakow
w moim lo.

> Czym jest wyścig szczurów? Według mnie jest to ten rodzaj współzawodnictwa, w
> którym ważniejsze od tego co się samemu osiąga jest pokonanie ucznia z tej
> samej ławki, który nie jest kolegą lecz rywalem. Pięknym przykładem braku
> takiego wyścigu jest to, że WSZYSCY tegoroczni absolwenci zdali certyfikaty z
> języka angielskiego - fakt, że niektórzy CPE, a inni CAE, ale to już kwestia
> pracy i zdolności.

male pytanie: chceli czy musieli [nawet nieformalnie] bo co innego jest podejscie
ja chce, a co innego wiecie w naszej skzole istnieje zwyczaj by uczen popisal sie
jakims certyfikatem na koniec, no i niekoniecznie to musi byc fc. do wyboru sa...

> Jeżeli mówię i piszę o sukcesach uczniów LXVII LO to robię to dlatego, że
> jestem z NICH (= moich uczniów) dumny. I staram się zawsze podkreślać, że te
> sukcesy są przede wszystkim wynikiem ciężkiej pracy uczniów wspieranej
> wysiłkiem nauczycieli.

pytanie czy oni sa z pana dumni, czy raczej z wspolpracy z konkretnymi
nauczycielami. dla mnie kazda szkola jest elitarna ktora moze sie pochwailic "ze
prawie wszyscy" nczuczyciele sa jak pani r.

> Jestem pewien, że moi absolwenci w swoim dorosłym życiu
> osiągną dużo więcej niż mnie się udało - i bardzo się z tego cieszę.

ja sie przejechalem kila razy na tej pewnosci.

> Pozdrawiam serdecznie
> Krzysztof Mirowski
> dyrektor LXVII LO Warszawa
> [e-mail]

z pozdrowieniami dla sznownego adwersarza
piotrek brodzinski
ex iii lo

do kj Krzysztofa Mirowskiego dyrektora

[Gość: km]

kj
muszę Cię zaskoczyć: jesteś ELITĄ.
Ponieważ nie domyślam się nawet kim jesteś, to nie mam pojęcia, kim są Twoi
rodzice. Ty tworzysz nową elitę - a ja o tym wiem na przykład z tego co
napisałaś w założonym przez siebie wątku "ŚCIAGANIE? o LXVII LO , prasie i tv"
11 maja 2002 r. Elita zawsze jest mniejszością: Ty nie akceptujesz ściągania,
mimo, że większość to robi. Twoja przynależność do elity jest Twoim wyborem.
To się już stało.
Pozdrawiam Cię serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[mamosz]

[mamosz]

mamosz napisał(a):

Przepraszam.
Nie kwestionuję poziomu nauczania w 67LO bo jest on powszechnie znany.Bardzo
szanuję panią profesor od angielskiego i nie kwestionuję jakosci nauczania tego
języka w Liceum bo to,że jest to poziom najwyższy jest również powszechnie znane.
Nie podoba mi się tylko to ,ze poziom testu z angielskiego jest "zaporowy" tzn
nie do zdania dla osoby która po prostu miała dobre wyniki w gimnazjum i
opanowała material przewidziany dla gimnazjum.Znam te testy b.dobrze bo
niejednego ucznia do nich przygotowywalam i są one gramatycznie na poziomie
zbliżonym do FC. I mimo ze generalnie poziom znajomości języka angielskiego
znacznie się podwyższył to LO67 jest dla wybranych czyli tych ,ktorzy mieli
możliwość robienia więcej niz program szkolny przewiduje.A w wieku 12-15 lat
takich wyników nie osiaga się na drodze samouctwa tylko na drodze licznych
opłacanych przez rodziców dodatkowych zajęć.
Jednym słowem brawo, ale nie ma cosię za bardzo puszyć że się ma takie super
wyniki- jak materiał do obróbki wspaniały + super kadra to i wyniki są super
Też uczę w niezłej szkole i wiem jaka to przyjemna praca Pozdrawiam Malgosia

[caerme]

witaj!
a kiedy te nowe testy z angielskiego weszly "w uzycie"?
a z tym ostatnim sie zgadzam w calej pelni, to samonapedzajcy sie mechanizm
piotr

[Gość: km]

mamosz
Problem testów z języka angielskiego na wejściu do LXVII LO jest problemem
historycznym. W bieżącym roku szkolnym rekrutacja do naszej szkoły nie obejmuje
żadnych dodatkowych TESTÓW.
Ale nawet wtedy, kiedy były te testy prowadzone to do naszej szkoły bywali
przyjmowani uczniowie, którzy z testu uzyskiwali 30% możliwych punktów. A test
był trudny ponieważ miał za zadanie zróżnicować kandydatów. Przeprowadzenie
łatwego testu (czyli takiego, który może zaliczyć większość kandydatów) tylko
utrudnia przeprowadzenie rekrutacji w sytuacji wielu osób na jedno miejsce.
Pragnę zwrócić uwagę, że większość uczniów przyjmowanych do LXVII LO nie uczyła
się języka angielskiego za granicą, a nawet nie było tak, że wszyscy uczyli się
go "prywatnie".
Natomiast prawdą jest, że zdecydowana większość uczniów LXVII LO pochodzi z
rodzin przywiązujących duże znaczenie do wykształcenia na wysokim poziomie.
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[zbyszek.pendel]

Po pierwsze: więcej takich dyskusji na tym forum!
Po drugie: LXVII LO w Warszawie jest cenioną szkołą przez uczniów i rodziców - to najwazniejsze.
Więc jesli na wejsciu rozpoczyna pracę z lepszymi uczniami, to tylko dlatego, że Oni chcą pójsć
własnie do tej szkoły. To liceum samo "dorobilo" się takiej pozycji.
Po trzecie: Panie dyrektorze, nigdy nie jest tak dobrze, żeby nie mogło być lepiej. I Pan to wie najlepiej.
Do naszej akcji zgłaszają się nie tylko szkoły słabsze, które widzą w niej szanse na "odbicie się" w
górę. Są już w niej - proszę mi wierzyć - podstawówki i gimnazja swietne, które chcą być jeszcze
lepsze. Więc kiedy w przyszłym roku także licea zaprosimy do akcji "Szkoły z klasą", mam nadzieję, że
Pańska szkoła weźmie w niej udział.
Pozdrowienia for all
Kujon

[Gość: km]

Małe jest piękne.
To oczywiście odnosi się w jakimś sensie do LXVII LO - najmniejszego liceum w
Warszawie.
Ale to także mój dystans do wielkich akcji...
W pełni popieram konieczność reformowania oświaty w Polsce. Sam włączyłem się w
tę pracę u podstaw w 1989 r rezygnując z pracy naukowej na Wydziale Chemii
Uniwersytetu Warszawskiego. Współtworzyłem wówczas szkolnictwo społeczne, ale w
1991 r na przekór modnemu wówczas trendowi, zaangażowałem w tworzenie nowego
liceum publicznego, dziś znanego jako LXVII LO. Dla mnie i dla moich przyjaciół
nauczycieli, z którymi tworzyłem i tworzę szkołę, było i jest zawsze oczywiste,
że interesuje nas wyłącznie szkoła na wysokim poziomie, SZKOŁA Z KLASĄ.
Nie lubię niczego robić dla jakiejś akcji - dlatego dalej jestem nauczycielem
mianowanym (a nie dyplomowanym), bo szkoda mi czasu na stworzenie specjalnej
dokumentacji koniecznej do awansu zawodowego.
Nie twierdzę, że "akcje" nie mają sensu, chociaż dla mnie osobiście nie
stanowią one wyzwania i motywacji do wysiłku. Nie oznacza to jednak, że do
dobrych akcji nie włączam się.
Życzę wszystkim uczestnikom akcji Szkoła z Klasą zrealizowania ich marzeń. Już
teraz cieszę się z każdego pozytywnego rezultatu.
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[Gość: doik]

Panie dyrektorze może nie najmniejsze w warszawie bo znam takie gdzie jest 100
uczniów ale nie o tym dzisiaj. Chciałbym sie dowiedzieć ile osób złozyło
podania do dzisiaj włącznie i porosić o częstszą aktualizajce strony np. co 2
dni. Pozdrawiam kandydat nr. 177

kandydaci do LXVII LO

[Gość: km]

DOIK
Poprzednia aktualizacja liczby kandydatów na stronie LXVII LO
(www.lo67.waw.ids.pl) była w czasie długiego weekendu (do środy 29 maja było
ok. 240 kandydatów). W piątek 31 maja sekretariat był nieczynny.
Dziś (3 czerwca) podania złożyło ok. 70 kandydatów, co daje łącznie ok. 310
kandydatów.
Sekretariat przyjmuje podania do piatku 7 czerwca, codziennie od godz. 9.00 do
16.00
Przepraszam za przybliżone liczby - ale podaję z pamięci.
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[Gość: BW]

odnosnie wypowiedzi nauczycielki "mamosz": proszę o zwracanie uwagi na
ortografię, gdyż popełnianie podstawowych błędów ortograficznych przez
nauczycieli biorących udział w dyskusji niweczy w znacznym stopniu wartość
wypowiedzi i po prostu ośmiesza środowisko. Chyba, że to uczniowska
prowokacja...

[mamosz]

No ciekawe.A nauczycielkę niewątpliwie BW przepraszam,że w ferworze dyskusji tu
i ówdzie mi się palec omsknął.
Trochę mnie pan dyrektor km przekonał, tym niemniej obstaję przy swoim,że nie
jest miernikiem wartości szkoły procent dostających sie na studia,olimpijczyków
itd jeśli materiał wejsciowy jest najwyższej próby.
Dla mnie równie wartościowa jest szkoła,która potrafi na tyle indywidualnie
podejść do każdego ucznia,że stwarza szansę także tym diamentom ukrytym gdzieś
w popiele nie wiem- nieśmiałości,trudności natury psychologicznej,zaniedbania a
także lenistwa czy braku mortywacji.A tych uczniów szkoły takie ,jak skądinąd
znakomite LO 67, w ogóle nie dostrzegają bo oni nie mieszczą sie po prostu w
grupie przyjętych.A wiem z doświadczenia ,że są dzieci ,które przyjete do
takiej szkoły mogłyby coś osiągnąć.Dlatego potrzebne są szkoły małe -prywatne,
społeczne, rózne gdzie nie szmal miałby znaczenie podstawowe ,a właśnie cheć
podanie ręki tym ,którzy gdzies tam się w tym głównym nurcie nie
mieszczą.Tylko,że niestety rankingi,średnie i cały ten wyscig szczurów,zrobiły
ludziom taką wodę z mózgu ,że wszyscy latają za "wynikami" zapominając what
that is all about.Mam nadzieję,że żaden belfer purysta nie przyczepi się znów
do jakichś moich błędów ortograficzno-interpunkcyjnych.Pozdrawiam

[Gość: KKKK]

Panie dyrektorze dzisiaj jest ich już 480 i jężeli nadal 15% ma certyfikaty to
b. mi przykro ale ja się wycofuje bo według punktacji nie mam już szans.
mniejsza z tym że możecia przyjąć analfabetów polonistycznych którzy znają
świetnie J.angielski ale to już nie moja sprawa. Tek kryteria punktowe za
certyfikaty oznaczają że ktoś może zarobić 20 punktów za firsta tak jak ktos
inny za 2*6 na świadectwie. Nie wiem czy to zostało dobrze przemyslane....

P.S.:Nie obrażam ludzi posiadającyhc certyfikaty z języka angielskiego!!!

[Gość: MP]

Gość portalu: KKKK napisał(a):

> Tek kryteria punktowe za
> certyfikaty oznaczają że ktoś może zarobić 20 punktów za firsta tak jak ktos
> inny za 2*6 na świadectwie. Nie wiem czy to zostało dobrze przemyslane....


Ostatnio słyszałem o firmie, która poszukiwała kelnerów mówiących
po angielsku na bankiet dla klienta z firmy zagranicznej. Dlatego sądzę,
że znajomość jezyków jest bardzo ważna w naszym momencie dziejowym
i będzie jeszcze z 10 lat (do czasu masowej produkcji tłumaczy
kontekstowych pracujących w czasie rzeczywistym). Nie słyszałem natomiast
o masowym zapotrzebowaniu na osoby biegłe w matematyce czy chemii,
nie mówiąc już o wrażliwości literackiej.
Może więc powinno się całkiem usunąć te życiowo nieprzydatne przedmioty
ze szkoły i matury? Można by je zastąpić nauką mówienia w różnych językach
- nie ważne z jakim sensem, byle zrozumieć proste polecenia i odpowiedzieć
z akcentem, gramatycznie i przede wszystkim uprzejmie. A wtedy
i wykształcenie średnie stałoby się bardziej dostępne dla mas, bo do
opanowania sztuki mówienia w jakimś języku nie potrzeba specjalnie wiele
inteligencji (złośliwi twierdzą, że nie potrzeba jej wcale, a przykłady
wydają sie to potwierdzać).
Powyższe polecam do przemyślenia szczególnie entuzjastom matur
językowych.

Pozdrawiam sarkastycznie,
[e-mail]
ojciec kilkorga uczniów

P.S. Nie uważam, by posiadanie certyfikatu językowego kolidowało
z posiadaniem inteligencji. Wątpię natomiast, czy może ją zastąpić.

[Gość: km]

Tych, którzy postrzegają LXVII LO wyłącznie w kategoriach "szkoły językowej" z
satysfakcją informuję, że jako szkoła uważamy, że to nie wystarczy ładnie mówić
w obcych językach - trzeba jeszcze mieć coś do powiedzenia. I tak:
1. Od kilku lat absolwenci naszej szkoły podejmują studia na SGH, ekonomii,
prawie, stosunkach międzynarodowych, zarządzaniu, zdając egzaminy wstępne nie
tylko z języków obcych, ale przede wszystkim matematyki, historii, geografii i
innych przedmiotów.
2. Poza językami obcymi nasi uczniowie odnoszą także sukcesy w olimpiadach z
historii, wiedzy o społeczeństwie, konkursach Życia Warszawy na najlepszą pracę
maturalną z języka polskiego.
3. Nie znamy jeszcze danych porównawczych dotyczącej nowej matury, ale po
próbnej maturze (wrzesień 2001 - egzamin zewnętrzny) nasza szkoła zajęła
trzecie miejsce w Warszawie z matematyki.
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO WArszawa
[e-mail]

[caerme]

Gość portalu: km napisał(a):

> Tych, którzy postrzegają LXVII LO wyłącznie w kategoriach "szkoły językowej" z
> satysfakcją informuję, że jako szkoła uważamy, że to nie wystarczy ładnie mówić
>
> w obcych językach - trzeba jeszcze mieć coś do powiedzenia. I tak:
> 1. Od kilku lat absolwenci naszej szkoły podejmują studia na SGH, ekonomii,
> prawie, stosunkach międzynarodowych, zarządzaniu, zdając egzaminy wstępne nie
> tylko z języków obcych, ale przede wszystkim matematyki, historii, geografii i
> innych przedmiotów.

bo inaczej by nie weszli. to jakie egzaminy zdaja wcale nie swiadczy o poziomie
szkoly a najwyzej o pracowitosci lub zapaleniu uczniow. ja np majac ostatni raz
stycznosc musowa z historii jakies 6 lat temu, tegoroczna nowa czy stara mature
zdalbym bez bolu na 4,5 - 5.... co wcale nie swiadczy o wyjatkowych osiagnieciach
danej szkoly...

> 2. Poza językami obcymi nasi uczniowie odnoszą także sukcesy w olimpiadach z
> historii, wiedzy o społeczeństwie, konkursach Życia Warszawy na najlepszą pracę
> maturalną z języka polskiego.

pewnie, ale dla mnie to nie jest powod do dumy. olimpiada to pokazowka jednego
dwoch czy trzech uczniow... wy reprezntujecie szkole pokazcie sie. ja np nigdy na
olimpiady chodzilem bo i po co?

> 3. Nie znamy jeszcze danych porównawczych dotyczącej nowej matury, ale po
> próbnej maturze (wrzesień 2001 - egzamin zewnętrzny) nasza szkoła zajęła
> trzecie miejsce w Warszawie z matematyki.

ja z historii mialem na probnej 2... na swiadectwach 5 albo 6 [zalezy czy uczacy
uznawal taka ocene]

> Pozdrawiam serdecznie
> Krzysztof Mirowski
> dyrektor LXVII LO WArszawa
> [e-mail]

pozdrowienia dla adwersarza,,,

[Gość: MP]

Z satysfakcją informuje, że ja na przykład nie postrzegam
szkoły Pana Dyrektora wyłącznie w kategoriach szkoły językowej.
Bez satysfakcji informuję, że pryncypialnie nie podobają mi się
kryteria naboru, zrównujące w wartości lub nawej wyżej ceniące
umijętność porozumiewania się w obcym języku niż osiągnięcia
wymagające jakościowo wyższych kompetencji intelektualnych.
Przy dziesięciu kandydatach na jedno miejsce wykluczam możliwość
by takie kryteria doprowadziły faktycznie do naboru osób
intelektualnie ułomnych. Argumenty Pana Dyrektora potwierdzają,
że w istocie takiego niebezpieczeństwa nie ma. Mimo to mam
pewien dyskomfort widząc, że jest wysyłany sygnał, który moim
zdaniem jest sygnałem złym. Ale szanuję prawo do zdania odmiennego.

Pozdrawiam serdecznie
[e-mail]
ojciec kilkorga uczniów

LXVII LO - rekrutacja

[Gość: km]

W moim przekonaniu obowiazujące w naszej szkole zasady rekrutacji (punktacja)
nie cenią wyżej "umiejętności porozumiewania się w obcym języku" od "osiągnięć
wymagających jakościowo wyższych kompetencji intelektualnych".
Uzasadnienie:
1. Do porozumiewania się w obcym języku wystarczy znajomość 2000 słów, 3 czasów
i kilku podstawowych konstrukcji gramatycznych - naprawdę. Natomiast
certyfikaty językowe uznawane w naszej szkole (FCE, CAE, CPE oraz TOEFL)
potwierdzają dużo lepszą znajomość języka niż tylko umiejętność porozumiewania
się. Te certyfikaty potwierdzają osiągnięcie edukacyjne (które wystarczy do
zwolnienia z matury).
2. "Osiągnięcia wymagające jakościowo wyższych kompetencji intelektualnych" -
rozumiem, że chodzi o konkursy przedmiotowe. Uprawnienia laureatów są
oczywiste, więc o nich nie piszę. Finaliści dostają po 20 pkt, a uczestnicy
etapów rejonowych po 10 pkt, przy czym można uzyskać 20 pkt za dwa etapy
rejonowe (z różnych konkursów) - są takie osoby wśród kandydatów. To oznacza,
że te osiągnięcia są punktowane tak samo jak certyfikaty językowe.
3. Tak więc za osiągnięcia łącznie z certyfikatami można otrzymać 40 pkt,
ponadto za oceny 60 pkt oraz za egzamin gimnazjalny 100 pkt.
Proporcja "osiągnięcia" do "oceny" jest stosunkowo wysoka.
Pozdrwiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[Gość: MP]

Podsumowująć:
Protokół rozbieżności sprowadza się do kwestii czy
dotarcie do finału wojewódzkiego konkursu przedmiotowego
wymaga jakościowo wyższych kompetencji intelektualnych
niż uzyskanie FCE. Ja twierdzę, że tak, o czym świadczą
co roku miliony emigrantów opanowywujących język kraju
osiedlenia w stopniu pozwalającym na uzyskanie dowolnego
certyfikatu. Zdolność do uczenia się obcego języka obserwowana
w tej grupie wydaje się być w bardzo słabej korelacji z
wszelkimi innymi predyspozycjami intelektualbymi. (Jest
taka korelacja w grupie osób uczących się obcego języka
w kraju swego pochodzenia, ale jest to korelacja wtórna.)
Inaczej jest ze zdolnością do opanowania wiedzy i umiejętności
z zakresu przedmiotów akademickich na poziomie osiągalnym
zaledwie dla mniej niż 1 promila populacji rówieśniczej (taki rezultat
trzeba było uzyskać, by zostać finalistą wojewódzkiego
konkursu przedmiotowego). Tu chyba dość trudno nie dostrzec
wyraźnej korelacji z faktem posiadania wyższych kompetencji
intelektualnych.
To uzasadnia moją tezę i moje stanowisko w protokóle
rozbieżności.

Pozdrawiam serdecznie
[e-mail]
ojciec kilkorga uczniów

[caerme]

Gość portalu: km napisał(a):

> W moim przekonaniu obowiazujące w naszej szkole zasady rekrutacji (punktacja)
> nie cenią wyżej "umiejętności porozumiewania się w obcym języku" od "osiągnięć
> wymagających jakościowo wyższych kompetencji intelektualnych".
> Uzasadnienie:
> 1. Do porozumiewania się w obcym języku wystarczy znajomość 2000 słów, 3 czasów
>
> i kilku podstawowych konstrukcji gramatycznych - naprawdę.

natomiast u nas ludzie, i w pana lo nie wylaczajac w sporej xczesci znaja po roku
wszystkie czasy i konstrukcje gramatyczne tylko ze jesli maja stycznosc z danym
jezykiem potrafia z bida dopytac sie o droge...

> Natomiast
> certyfikaty językowe uznawane w naszej szkole (FCE, CAE, CPE oraz TOEFL)
> potwierdzają dużo lepszą znajomość języka niż tylko umiejętność porozumiewania
> się. Te certyfikaty potwierdzają osiągnięcie edukacyjne (które wystarczy do
> zwolnienia z matury).

te certyfikaty w wielu wypadkach daja tylko zwolnienie z matury, bo jesli ktos
nie bedzie sie nim porozumiewal to momentalnie traci zdolnosci. i stykalem sie z
osobami ktore naprawde znaja dany jezyka a nie posiadaja masy certyfikatow na to
czy tamto...

> 2. "Osiągnięcia wymagające jakościowo wyższych kompetencji intelektualnych" -
> rozumiem, że chodzi o konkursy przedmiotowe. Uprawnienia laureatów są
> oczywiste, więc o nich nie piszę. Finaliści dostają po 20 pkt, a uczestnicy
> etapów rejonowych po 10 pkt, przy czym można uzyskać 20 pkt za dwa etapy
> rejonowe (z różnych konkursów) - są takie osoby wśród kandydatów. To oznacza,
> że te osiągnięcia są punktowane tak samo jak certyfikaty językowe.

na 200 pkt - 20% - msa punktow to certyfikaty.... czyli odrzuca pan niemal z
mijsca osoby zwykle majace przyzwoita znajomosc jezykow pasje ktore nie maja
jakis tam papierkow na ta swoja wiedze. czyli z mej kalkulacji przeprowadzonej
gdzies na dole... ta szufladka z papierkami obejmuje 20%

> 3. Tak więc za osiągnięcia łącznie z certyfikatami można otrzymać 40 pkt,
> ponadto za oceny 60 pkt

super 30% za oceny... czyli scigajac kilku orlow z certyfikatem i samymi ocenami
[a wiedza inna sprawa] daje im pan 50% sans - a wlasciwie jeszcze wiecej na
wejscie gdyz przy takiej obsadzie mozna byc pewnym ze ci co maja 80% punktow bede
mieli straszne problemy z wejsciem czyli to co ktos mowil sciaga pan najlpeszych
a potem mowi ze ma najlpesze le,, z dobrego materialu trudno zrobic kiepskie lo a
z najlepszego calkiem nietrudno najlpesze albo jedno z najlpeszych

oraz za egzamin gimnazjalny 100 pkt.
> Proporcja "osiągnięcia" do "oceny" jest stosunkowo wysoka.
> Pozdrwiam serdecznie
> Krzysztof Mirowski
> dyrektor LXVII LO Warszawa
> [e-mail]

szanownemu adwersarzowi...
piotr brodzinski

LXVII LO - rekrutacja

[Gość: km]

Przyznaję, że się trochę zgubiłem w argumentacji Caerme.
1. Proszę nie dyskutujmy o językach w LXVII LO. W tej sprawie wypowiadała się
już w tym wątku absolwentka LXVII LO "kj" i myślę, że jej opinia powinna być
wzięta przez wszystkich pod uwagę.
2. Rekrutacja do liceów w 2002 r opiera się na systemie punktów przyznawanych
za wyniki egzaminu gimnazjalnego, oceny na świadectwie gimnazjalnym i tak
zwane osiągnięcia edukacyjne - i nic więcej (egzaminy wstępne wyłącznie w
bardzo szczególnych przypadkach, np klasy dwujęzyczne - ale to nie dotyczy
LXVII LO). Istotą systemu punktowego jest, że każda szkoła stara się przyjąć
jak najlepszych kandydatów spośród tych, którzy się do niej zgłosili.
Oczywiście każda szkoła tworząc własny system punktacji sama określa, który z
kandydatów jest dla niej najlepszy.
3. Za egzamin gimnazjalny musi być 50% punktów - to wynika wprost z
Rozporządzenia MENiS (gdyby nie było żadnych kontrowersji w sprawie tego
egzaminu (patrz dyskusja w innych wątkach) to nawet większy udział procentowy
punktów za egzamin byłby społecznie akceptowalny. Ale wobec jednoznacznego
przepisu (50%) - nie ma o czym dyskutować (jeżeli chodzi o rekrutację 2002).
4. Za oceny na świadectwie i osiągnięcia pozostaje 50% punktów - podział tej
puli ustala szkoła. W większości szkół o których słyszałem udział punktów za
osiągnięcia jest mniejszy niż w LXVII LO. Muszę przyznać, że porównywalność
ocen ze świadectwa gimnazjalnego (w różnych szkołach) zawsze rodziła we mnie
wątpliwości, a po wypowiedziach ma temat różnego przebiegu egzaminu
gimnazjalnego w różnych szkołach ("pomaganie uczniom przez nauczycieli"
oraz "tolerowanie podpowiadania i ściągania") te wątpliwości się nie
zmniejszyły.
5. Oznacza to, że z możliwych do uwzględniania parametrów (egzamin gimnazjalny,
świadectwo gimnazjalne i osiągnięcia)najbardziej obiektywne są osiągnięcia.
Stąd w LXVII LO dajemy za nie aż 20 % pkt. Można by oczywiście za osiągnięcia
dać np. aż 40%, a za oceny tylko 10% - ale wtedy zapanowałoby powszechne
oburzenie, że chcemy mieć w szkole samych olimpijczyków.
6. Nikt oczywiście nie zabrania innym szkołom posiadanie identycznego systemu
punktacji jak nasza szkoła. Wolno także było innym szkołom stworzyć taki system
rekrutacji, który by preferował finalistów konkursów przedmiotowych.
Przypuszczam jednak, że to nie system punktacji, ale sprawdzona w poprzednich
latach jakość oferty edukacyjnej decyduje o tym, że dobrzy kandydaci chcą
podjąć naukę w dobrych szkołach.
7. Nigdy nie twierdziłem, że LXVII LO jest najlepszą szkołą w Warszawie. Wiele
razy już pisałem, że np ranking liceów warszawskich wskazuje aż pięć szkół,
które zajmowały w 11 letniej historii rankingu pierwsze miejsce. Są to: Staszic
(aż 3 razy) oraz (po 2 razy) Batory, Poniatowski, Witkacy i LXVII LO. Kolejnych
kilka szkół od lat plasuje sie w czołówce rankingu - to są również bardzo dobre
szkoły. Nasza szkoła - LXVII LO - od kilku lat należy do tej ścisłej czołówki.
8. Nigdy nie ukrywaliśmy faktu, że do LXVII LO chętnie przyjmujemy bardzo
dobrych uczniów. Jestem przekonany, że nasza oferta edukacyjna, zapewniająca
uczniom praktycznie swobodną indywidualną specjalizację jest szczególnie
atrakcyjna dla dobrych, którzy wiedzą czego chcą. W LXVII LO chcemy kształcić
przyszłe elity intelektualne.
9. Cieszę się, że istnieją szkoły, które inaczej niż my pojmują swoją misję -
to tworzy dla kandydatów możliwości wyboru.
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[caerme]

Gość portalu: km napisał(a):

> Przyznaję, że się trochę zgubiłem w argumentacji Caerme.

wytlumacze:

> 1. Proszę nie dyskutujmy o językach w LXVII LO. W tej sprawie wypowiadała się
> już w tym wątku absolwentka LXVII LO "kj" i myślę, że jej opinia powinna być
> wzięta przez wszystkich pod uwagę.

uznaje ze jest anglistka ktora naprwde powinna stanowic wzor i nie neguje i
pochwalam itd. zwalczam natomiast ocenianie szkoly przez pryzmat ilosci
certyfikatow na 100 uczniow czy 1m2 szkoly,[podpada takze pod to liczba
olimpijczykow na statystyczna klase liczaca itp, czyli w tym wszystkim w czym
lubuje sie moj adwersarz] oraz fakt ze oficjalne certyfikaty odgrywaja w polityce
przyjec ogromna role - okolo 20% punktow....

> 2. Rekrutacja do liceów w 2002 r opiera się na systemie punktów przyznawanych
> za wyniki egzaminu gimnazjalnego, oceny na świadectwie gimnazjalnym i tak
> zwane osiągnięcia edukacyjne -

ja wlasnie wyklocam sie o te tzw osiagniecia edukacyjne [olimpiady i konkursy]
pomijam to co z mocy prawa obowiazuje, stanowia kolejne 30% w polityce przyjec.
oznacza to ze w takim tloku ludzi gdzie liczy sie kazde 10 puktow, a nawet wiecej
kazdy punkt czy 5, dojscie dajmy do etapu wojewodzkiego w olimpiadzie
historycznej i posiadanie certyfikatu z angieslkiego przy przyzwoitych innych
ocenach [kto da olimpijczykowi 3 bilogii...?! ja nie slyszalem o takim przypadku]
i w miare sensownych wynikach gwarantuje mu niemal przyjecie gdyz na starcie
uzyskuje dajmy na to ok 40% mozliwej do uzyskania punktacji czy 35% to tak jakbyt
byl na starcie juz o kilka dlugosci do przodu. dalsze wnioski sa rozwinieciem
tego faktu.

i nic więcej (egzaminy wstępne wyłącznie w
> bardzo szczególnych przypadkach, np klasy dwujęzyczne - ale to nie dotyczy
> LXVII LO). Istotą systemu punktowego jest, że każda szkoła stara się przyjąć
> jak najlepszych kandydatów spośród tych, którzy się do niej zgłosili.
> Oczywiście każda szkoła tworząc własny system punktacji sama określa, który z
> kandydatów jest dla niej najlepszy.
> 3. Za egzamin gimnazjalny musi być 50% punktów - to wynika wprost z
> Rozporządzenia MENiS (gdyby nie było żadnych kontrowersji w sprawie tego
> egzaminu (patrz dyskusja w innych wątkach) to nawet większy udział procentowy
> punktów za egzamin byłby społecznie akceptowalny. Ale wobec jednoznacznego
> przepisu (50%) - nie ma o czym dyskutować (jeżeli chodzi o rekrutację 2002).
> 4. Za oceny na świadectwie i osiągnięcia pozostaje 50% punktów - podział tej
> puli ustala szkoła. W większości szkół o których słyszałem udział punktów za
> osiągnięcia jest mniejszy niż w LXVII LO. Muszę przyznać, że porównywalność
> ocen ze świadectwa gimnazjalnego (w różnych szkołach) zawsze rodziła we mnie
> wątpliwości, a po wypowiedziach ma temat różnego przebiegu egzaminu
> gimnazjalnego w różnych szkołach ("pomaganie uczniom przez nauczycieli"
> oraz "tolerowanie podpowiadania i ściągania") te wątpliwości się nie
> zmniejszyły.

czyli witam w klubie...

> 5. Oznacza to, że z możliwych do uwzględniania parametrów (egzamin gimnazjalny,
> świadectwo gimnazjalne i osiągnięcia)najbardziej obiektywne są osiągnięcia.
> Stąd w LXVII LO dajemy za nie aż 20 % pkt. Można by oczywiście za osiągnięcia
> dać np. aż 40%, a za oceny tylko 10% - ale wtedy zapanowałoby powszechne
> oburzenie, że chcemy mieć w szkole samych olimpijczyków.

przy takiej ilosci ludzi na jedno miejsce to mozna przyjac niemal za to samo...
takie duze fory...

> 6. Nikt oczywiście nie zabrania innym szkołom posiadanie identycznego systemu
> punktacji jak nasza szkoła. Wolno także było innym szkołom stworzyć taki system
> rekrutacji, który by preferował finalistów konkursów przedmiotowych.
> Przypuszczam jednak, że to nie system punktacji, ale sprawdzona w poprzednich
> latach jakość oferty edukacyjnej decyduje o tym, że dobrzy kandydaci chcą
> podjąć naukę w dobrych szkołach.

poniewaz dobra [czyt. renomowana] szkola zapewnia w przyszlym kandydowaniu na
studia inne patrzenie na oceny [bo dobra szkola] rodzicoma daje swiety spokoj
sumienia i dume ze ich dzieciatko chodzi do dobrej szkoly a szkole nie pozwala
zejsc nizej gdyz jej renoma przyciaga samych dobrych uczniow niemal wyszlifowane
diamnety ktore raz na iles szmatka wystarczy przetrzec i beda blyszczec wszedzie
co znow daje renome szkole ---> jakich ona ma uczniow osiagniecia itd... kolko
sie zamyka

> 7. Nigdy nie twierdziłem, że LXVII LO jest najlepszą szkołą w Warszawie. Wiele
> razy już pisałem, że np ranking liceów warszawskich wskazuje aż pięć szkół,
> które zajmowały w 11 letniej historii rankingu pierwsze miejsce. Są to: Staszic
> (aż 3 razy) oraz (po 2 razy) Batory, Poniatowski, Witkacy i LXVII LO. Kolejnych
> kilka szkół od lat plasuje sie w czołówce rankingu - to są również bardzo dobre
> szkoły. Nasza szkoła - LXVII LO - od kilku lat należy do tej ścisłej czołówki.
> 8. Nigdy nie ukrywaliśmy faktu, że do LXVII LO chętnie przyjmujemy bardzo
> dobrych uczniów. Jestem przekonany, że nasza oferta edukacyjna, zapewniająca
> uczniom praktycznie swobodną indywidualną specjalizację jest szczególnie
> atrakcyjna dla dobrych, którzy wiedzą czego chcą. W LXVII LO chcemy kształcić
> przyszłe elity intelektualne.

w tym akurat pana szanownego adwersarza popieram, zastanawiam sie nad jednym
czemu tylko niewiele szkol ma taki program? i taka misje?

> 9. Cieszę się, że istnieją szkoły, które inaczej niż my pojmują swoją misję -
> to tworzy dla kandydatów możliwości wyboru.
> Pozdrawiam serdecznie
> Krzysztof Mirowski
> dyrektor LXVII LO Warszawa
> [e-mail]
pozdrawiam serdecznie szanownego adwersarza
piotr brodzinski ex iii lo

[Gość: kj]

caerme napisał(a):

(do dyrektora LXVII LO )
> natomiast u nas ludzie, i w pana lo nie wylaczajac w sporej xczesci znaja po ro
> ku
> wszystkie czasy i konstrukcje gramatyczne tylko ze jesli maja stycznosc z danym
>
> jezykiem potrafia z bida dopytac sie o droge...
>
NIE NIE NIE PIOTRZE (caerme) i JESZCZE RAZ NIE!
na jakiej podstawie tak twierdzisz? Na podstawie zaslyszanych opinii czy moze
przeprowadziles rozmowe w jezyku angielskim z uczniami mojej szkoly i przekonales
sie ze nikt z tych ludzi nie umie sie "dogadac" czy nawet zapytac o droge.
piszesz takie ogolniki jak "u nas ludzie znaja po roku wszystkie czasy i
konstrukcje gramatyczne tylko ze jesli maja stycznosc z danym jezykiem potrafia z
bida dopytac sie o droge." , co chcesz przez to pokazac? jaka jest sytuacja w
polsce , u Ciebie na osiedlu czy moze w mojej szkole?
wypowiadalam sie juz nie raz ze nauczyciel MUSI umiec UCZYC , i wiele razy tez
pisalam ze w mojej szkole tackich wlasnie mialam nauczycieli.(osobiscie uwazam za
wielki sukces dyrektora dobor takich nauczycieli)
Po raz kolejny mowie: przyjdz prosze do LXVII LO , zobacz jak tam jest ,
porozmawiaj z ludzmi, zrob eksperyment i zaczep kogos z uczniow na korytarzu i
zacznij rozmowe po angielsku- zobaczymy czy beda potrafili Ci odpowiedziec.
poczulam sie troszeczke urazona, bo kiedy mowisz o mojej szkole to, mimo ze
wlasnie zdalam mature i juz wlasciwie nie jestem uczennica LXVII LO, odbieram
twoje zarzuty tak jak kierowalbys je czesciowo do mnie.
Czy naprawde uwazasz ze nie umiem dogadac sie po angielsku? wytlumacz mi w takim
razie w jaki sposob poradzilam sobie na 3 interviews( niektore z nich trwaly
ponad godzine) na uniwersytety amerykanskie? myslisz ze wyuczylam sie kwestii na
pamiec?
obiecalam sobie ze wiecej nie bede pisac o jez. angielskim w mojej szkole , bo to
strata czasu, ci ktorzy nie znaja sytuacji wysnuwaja co najmniej smieszne
wnioski, ci ktorzy znaja sytuacje zawsze beda bronic sposobu nauczania jezykow w
LXVII LO.
caerme, nie chcialam byc zlosliwa nawet jesli to tak zabrzmialo, mam poprostu
dosc sluchania o tym ze wszystko co dzieje sie w LXVII LO jest zle i karygodne.
Dyrektor nie taki, sposob rekrutacji nie taki , nauczanie jezykow zle .....
Jakbym sluchala o najgorszej zawodowce (nie chce tu nikogo obrazic)...

Jako absolwentka , ktora spedzila 4 lata w LXVII LO apeluje o szacunek do
dyrektora , uczniow i nauczycieli ( i osiagniec tychze ludzi ). Szanujcie prace,
ambicje i wysilek innych.
Pozdrawiam wszystkich bardzo serdecznie
kj

[caerme]

Gość portalu: kj napisał(a):

> caerme napisał(a):
>
> (do dyrektora LXVII LO )
> > natomiast u nas ludzie, i w pana lo nie wylaczajac w sporej xczesci znaja
> po ro
> > ku
> > wszystkie czasy i konstrukcje gramatyczne tylko ze jesli maja stycznosc z
> danym
> >
> > jezykiem potrafia z bida dopytac sie o droge...
> >
> NIE NIE NIE PIOTRZE (caerme) i JESZCZE RAZ NIE!
> na jakiej podstawie tak twierdzisz? Na podstawie zaslyszanych opinii czy moze
> przeprowadziles rozmowe w jezyku angielskim z uczniami mojej szkoly i przekonal
> es
> sie ze nikt z tych ludzi nie umie sie "dogadac" czy nawet zapytac o droge.
> piszesz takie ogolniki jak "u nas ludzie znaja po roku wszystkie czasy i
> konstrukcje gramatyczne tylko ze jesli maja stycznosc z danym jezykiem potrafia
> z
> bida dopytac sie o droge." , co chcesz przez to pokazac? jaka jest sytuacja w
> polsce , u Ciebie na osiedlu czy moze w mojej szkole?

przepraszam, za tak sformulowana opinie, ale ja bylem tak uczony. przpraszam
mocno, ale nie bylo to posadzenie o twoja pania angliste. taka jest niestety
regula. z wieloma osobami rozmawialem i metoda nauki byla mniej wiecej ta sama.
ja sam przeszedlem kilka szczebli tej edukacji u roznych osogbach i przyznam sie
szczerze ze niewiele sie to roznilo.
w kazdej szkole, nie wylaczajac, twojej sa tacy nauczyciele i dlugo beda. taki
jest po prostu sposob edukacji nauczycieli.
aktualnie osoby jak pani r sa wyjatkami chlubnymi. ja wiem ze nauczyciel musi
chciec lubic i czuc uczenie. do tej pory namilej wspominam do tej pory
historyczke z podstawowki taka twoja anglistka. ale takich jak ona to nie wiem
czy by wystarczylo na palce jednej reki. a zapewniam cie ze moje lo tez bylo
renomowane i ponoc jest.

> wypowiadalam sie juz nie raz ze nauczyciel MUSI umiec UCZYC , i wiele razy tez
> pisalam ze w mojej szkole tackich wlasnie mialam nauczycieli.(osobiscie uwazam
> za
> wielki sukces dyrektora dobor takich nauczycieli)

umiec to za malo musi chciec... ja zrozumialem ze nie wszystkich jesli zle
ztrozumialem - przepraszam.

> Po raz kolejny mowie: przyjdz prosze do LXVII LO , zobacz jak tam jest ,
> porozmawiaj z ludzmi, zrob eksperyment i zaczep kogos z uczniow na korytarzu i
> zacznij rozmowe po angielsku- zobaczymy czy beda potrafili Ci odpowiedziec.
> poczulam sie troszeczke urazona, bo kiedy mowisz o mojej szkole to, mimo ze
> wlasnie zdalam mature i juz wlasciwie nie jestem uczennica LXVII LO, odbieram
> twoje zarzuty tak jak kierowalbys je czesciowo do mnie.

bron panie boze do ciebie. odnosze je do podejcia p. dyrektora, ktory chwali sie
wynikami ile uczniow i w ogole, pokazuje kryteria ktore niemalze wymuszaja
produkowanie a wlasciwie nablyszczanie diamentow.
a co do rozmow na korytarzu, moze zle to ujolem, pojechac do anglii czy innej
francji nie bac sie mowic, nie bac ze nie mowie w pelni gramatycznie, ze czas sie
jeden z drugim myli itd.
mialem ogolnie na mysli to ze nasz sposob edukacji preferuje pelna znajomosc
gramtryki nad wypowiedziami i mowa.

> Czy naprawde uwazasz ze nie umiem dogadac sie po angielsku? wytlumacz mi w taki
> m
> razie w jaki sposob poradzilam sobie na 3 interviews( niektore z nich trwaly
> ponad godzine) na uniwersytety amerykanskie? myslisz ze wyuczylam sie kwestii n
> a
> pamiec?
> obiecalam sobie ze wiecej nie bede pisac o jez. angielskim w mojej szkole , bo
> to
> strata czasu, ci ktorzy nie znaja sytuacji wysnuwaja co najmniej smieszne
> wnioski, ci ktorzy znaja sytuacje zawsze beda bronic sposobu nauczania jezykow
> w
> LXVII LO.

jeszcza raz sie wale w piersi i wyjasniam co mialem na mysli, bo czasem robie to
na skroty... ja inaczej, moze nie mowie doskonale [akcent slownictwo itd]
natomiast rozumiem dosc dobrze wszystko to co jest na sieci i co tam jest
zamieszczone. tak na swoj wlasny uzytek. i to byla i jest moja nauka i czasem
katem ucha podsl;uchuje co mowia rozni przewodnicy po angielsku w krakowie i sie
ciesze ze rozumiem.

> caerme, nie chcialam byc zlosliwa nawet jesli to tak zabrzmialo, mam poprostu
> dosc sluchania o tym ze wszystko co dzieje sie w LXVII LO jest zle i karygodne.
> Dyrektor nie taki, sposob rekrutacji nie taki , nauczanie jezykow zle .....
> Jakbym sluchala o najgorszej zawodowce (nie chce tu nikogo obrazic)...

nie jestes zlosliwa. i nie mowie ze jest karygodne. nie mowie ze nauczanie
jezykow jako takie jest zle. nie mowie ze dyrektor zly lecz ze: metody ktorymi
obazuje "elitarnosc" lo jest nie ta, dla mnie elity to tacy nauczyciele tylko i
wylacznie klasy twojej anglistki mojej hostoryczki czy geograficzki polonistki z
lo. same. jesli bedzie ich 9/10 to powiem ze jest elitarne. bo one naucza uczniow
ktorzy tam sa naej metody uczenia udowodnia im ze sa cos warci oraz ze to ich
wysilek procentuje i naprawde im sie to w zyciu przyda.
spowoduje to efekt ze nic nie bedzie straszne, do olimpiady jednej czy drugiej
sie przygotuja [z musu lub sami - zalezy jakiej] bo beda mieli ten szkielet.
a udowadniam panu dyrektorowi, szanownemu adwresarzowi, ze sposob rekrutacji przy
tej ilosci kandydatow, o takiej puntacji gwarantuje to ze przyjmie najlpszych co
sprawi ze tylko wystarczy pucowanie diamentow by blyszczaly a nie szlifowanie jak
dajmy na to bylo z twoja kolezanka z angielskiego...

> Jako absolwentka , ktora spedzila 4 lata w LXVII LO apeluje o szacunek do
> dyrektora , uczniow i nauczycieli ( i osiagniec tychze ludzi ). Szanujcie prace
> ,
> ambicje i wysilek innych.
> Pozdrawiam wszystkich bardzo serdecznie

a dziekuje i odsylam zwrotnie:)

> kj

piotrek

[caerme]

sorki ze pisze na dwie raty...
wlasnie cos sobie przypomnialem, w takich duzych organizmach jakim jest szkola,
dyrektor bedzie wtedy dobrym a nawet bardzo dobrym dyrektorem jesli bedzie
umial poskladac swietny zespol [bedzie sie znam na ludziach] i im ufal, i
bedzie tylko rzucal okiem ktore bedzie sprawdzac co sie sprawdza a co nie...

[Gość: km]

Liczba zarejestrowanych kandydatów w LXVII LO wynosi 565 osób (stan na 6 czerwca
godz. 15.30). Wśród nich nieco ponad 15% zgłasza fakt posiadania certyfikatów z
języka angielskiego. Oczywiście 20 pkt za FCE stanowi "istotny zastrzyk" punktów.
Nie oznacza to jednak, że kandydaci bez takiego certyfikatu są bez szans,
szczególnie jeżeli ci z certyfikatami byliby >analfabetami polonistycznymi< (co
sugeruje przedmówca KKKK) - to przecież oznacza słaby wynik egzaminu
gimnazjalnego. A przecież najwięcej punktów można uzyskać za egzamin gimnazjalny
(bo aż 100).
Reasumując: wydaje się, że warto próbować - w niektórych liceach jest jeszcze
więcej kandydatów na jedno miejsce (są duże licea z ponad 2000 kandydatów)
Pozdrawiam serdecznie
Krzysztof Mirowski
dyrektor LXVII LO Warszawa
[e-mail]

[caerme]

co przy takiej liczbie uczniow na jedno miejsce niemalze rozwiazuje sprawe. 20
punkto to brzydko mowiac nie w kij dmuchal. przyklad:
rok 1996 przyjecia na pewna uczelnie od 51 punktow
rok 1997 przyjecia od 55 puntow
rok 1998 przyjecia od 60 punktow
rok 1999 przyjecia od 65 punktow
przy czym ilosc przyjec rosla itd. wiec owe 20 punktow jakie sie ma na wstepie
to calkiem duza sznasa na sukces... i tez bezpieczny zapas ze moze cos nie
wyjsc inni nie maja tego marginesu.
a pan sam kladzie nacisk na to ze szkola potem kolejne certyfikaty robi ot
tak...
pozdrawiam

[Gość: Doik]

panie dyraktorze dzisiaj kończy się czas składania podań. Chciałbym się
dowiedzieć jakwielu jest ostatecznie kandydatów i ile z nich ma certyfikaty z
j.ang ????????

[mamosz]

Re: Ile macie punktów z testów razem z ocenami? adres:
*.warszawa.cvx.ppp.tpnet.pl
Gość portalu: DOIK 18-06-2002 18:30 odpowiedz na list odpowiedz
cytując

JA zdaje do 2 szkół:
NLO nr. 81 SGH w wawie ok 80-90 ptk. /100
LO przy UW w wawie(mokotowska) 130-140 ptk. / 200 ale oni tam mają
takie
kryteria, że nie radzę!!!!!!!
No widzi Pan Panie dyrektorze wszechobecnynawszelkichwatkach (to nie blad) nie
tylko ja mam zastrzerzenia Pzdr

[Gość: Poker]

Ile wynosi czesne, w Pańskiej szkole, Panie Dyrektorze?
Pozdrawiam.

[mamosz]

Kochany Panie Dyrektorze rozpoczęłam ten wątek i proszę jak się pięknie
rozwinął.Czeka teraz Pana walka z lawiną podań oraz ostra selekcja ale mam
nadzieję że póżniej zdoła Pan wygospodarować chociaż trochę wakacji CZEGO PANU
SERDECZNIE ŻYCZĘ i do zobaczenia na tym Forum we wrześniu na pewno znowu coś mi
się nie będzie podobać Pozdrawiam serdecznie