ranking gimnazjów wg EWD - warszawa

[kkokos]

ktoś to wreszcie zrobił :)

i jeszcze link

[kkokos]

z linkiem działa lepiej :)

dobraulica.pl/2014/01/ranking-gimnazjow-warszawa/

[Gość: kennedy_m]

Dziękuję :)

[Gość: joe]

Twarda coś cienko.

[joa66]

Czy ja dobrze widzę, ze na 20 szkół 15 to niepubliczne?

[jakw]

joa66 napisała:

> Czy ja dobrze widzę, ze na 20 szkół 15 to niepubliczne?
A te publiczne to chyba wyłącznie 2-języczne czyli bez rejonu...

[Gość: gość]

A ja się tak zastanawiam, jeśli uczeń w podstawówce miał 39-40 pkt (co chyba częściej się zdarza niż blisko 100% w gim), a potem egzamin gimnazjalny zalicza na poziomie 90-95%, przy czym rozwija się w dziedzinie przez siebie wybranej (nauki ścisłe? sport? wolontariat?), gdzie odnosi sukcesy, to znaczy, że jego potencjał został zmarnowany??? A gdy takich uczniów więcej, to szkoła na odstrzał, bo EWD niski?
Tak by wynikało z artykułu i przesadnej wiary w cyferki ...

[jakw]

Prawdopodbnie nie rozumiesz jak liczone jest EWD. Wcale nie jest powiedziane, że opisywany przez ciebie uczeń wygeneruje ujemne EWD. To nie jest tak, że 100% na sprawdzianie i 100% na egzaminie gimnazjalnym daje EWD=0. ;-)
Zauważ że gimnazja publiczne bez rejonu, do których trafia pewnie całkiem sporo 40-punktowych absolwentów podstawówek - w rankingu występują.

[menodo]

To już kiedyś było rozkminiane na tym forum i z tego, co pamiętam nie chodzi o to że maksy w w teście 6-klasisty mają dawać maksy w teście gimnazjalnym, bo jak nie, to punkty ujemne dla szkoły :)

[Gość: gość]

menodo napisała:

> To już kiedyś było rozkminiane na tym forum i z tego, co pamiętam nie chodzi o
> to że maksy w w teście 6-klasisty mają dawać maksy w teście gimnazjalnym, bo ja
> k nie, to punkty ujemne dla szkoły :)

Dzięki. Trzeba się więc wziąć za szukanie i dokształcanie ...

EWD - sposób liczenia

[Gość: gość]

> Prawdopodbnie nie rozumiesz jak liczone jest EWD. Wcale nie jest powiedziane, ż
> e opisywany przez ciebie uczeń wygeneruje ujemne EWD. To nie jest tak, że 100%
> na sprawdzianie i 100% na egzaminie gimnazjalnym daje EWD=0. ;-)

Oj, to sorki, tak zrozumiałam, a to przecież byłby bezsens. Muszę się w takim razie dokształcić, dzięki za sprostowanie. Poszperam w necie, chyba że ktoś ma pod ręką link, gdzie czarno na białym, albo w kilku zdaniach mógłby wyłuszczyć ...

[Gość: gość]

Wiem, że nic nie wiem :-(

Co jest potrzebne do obliczenia EWD dla gimnazjum?

Konieczna jest znajomość następujących danych dla każdego ucznia:

wynik na sprawdzianie (na podstawie zaświadczenia składanego w szkole wraz ze świadectwem ukończenia szkoły podstawowej);
płeć;
czy na sprawdzianie korzystał z dostosowań dla dyslektyków (na postawie wywiadu z uczniem);
wynik na egzaminie gimnazjalnym - humanistycznym (GH) i matematyczno-przyrodniczym (GMP);
czy na egzaminie gimnazjalnym korzystał z dostosowań dla dyslektyków (na podstawie szkolnej dokumentacji egzaminu);


W przypadku polskich egzaminów szacowanie indywidualnej wartości dodanej uczniów nie jest możliwe.

[Gość: gość]

Maturę ucznia z 50 punktami na egzaminie gimnazjalnym porównujesz z maturami innych uczniów, którzy na egzaminie gimnazjalnym też uzyskali 50 punktów. Maturę ucznia z egzaminem gimnazjalnym napisanym na 30 punktów porównujesz z maturami innych "30-punktowych" uczniów.

Powoli zaczyna mi się rozjaśniać, ale ten EWD i tak nie do końca wydaje się nie być tak całkiem miarodajną oceną

[menodo]

Jeżeli nie masz obcykanej statystyki, tego rodzaju rozkminki nie mają sensu.

[Gość: gość]

> Jeżeli nie masz obcykanej statystyki, tego rodzaju rozkminki nie mają sensu.

Coś tam na temat statystyki ze studiów pamiętam:-) Jednak nie zależy mi aż tak bardzo na rozkminianiu wszelkich detali. Po prostu wcześniej myślałam, że przełożenie wyników egzaminów na poszczególnych etapach z założenia ma być proste. W ogóle nie miałam pojęcia o metodologii liczenia EWD. Wybiórczo czytając jakiś tam artykuł w prasie codziennej inny obraz tego wskaźnika mi się w głowie rysował :-(
No, ale trochę naprostowałyście mnie!

[menodo]

No i fajnie, brawo Władysław:)

Może wreszcie zamkną paszczę ci, którzy twierdzą, że wysokie osiągnięciach w testach gimnazjalnych topowych szkół to tylko efekt tego, przyjmują mądre dzieci !

[morekac]

Podejrzewam, że jednak łatwiej jest być nauczycielem uczniów wyłącznie bardzo dobrych niż dobrych, słabych i nijakich... Tutaj zdania nie zmienię -zresztą nieodmiennie ciekawi mnie, jakie wyniki osiągnęliby nauczyciele z topowych warszawskich szkół zesłani do jakieś Wroniej Wólki i topowi uczniowie uczeni przez byle jakich nauczycieli we Wroniej Wólce. Chyba nikt jeszcze nie przeprowadził takiego eksperymentu ;-).

[Gość: menodo]

-zresztą ni
> eodmiennie ciekawi mnie, jakie wyniki osiągnęliby nauczyciele z topowych warsza
> wskich szkół zesłani do jakieś Wroniej Wólki i topowi uczniowie uczeni przez by
> le jakich nauczycieli we Wroniej Wólce. Chyba nikt jeszcze nie przeprowadził ta
> kiego eksperymentu ;-). "

Akurat moja córka i 3/4 jej klasy doświadczyła tego, jak to jest chodzić do wyselekcjonowanej klasy w rejonowym gimnazjum, gdzie większość nauczycieli (były dwa wyjątki) nadawała się do natychmiastowego zwolnienia. Pamiętam swoją rozmowę z dyrektorką o jednej z nauczycielek - pani nawet nie próbowała jej tłumaczyć - powiedziała po prostu: no co ja mogę, szukałam kogoś na jej miejsce, ale nikt tu nie chce pracować...

I powiem Ci tak - dzieci, o które zadbali rodzice (w trzeciej klasie kursy do egzaminu, samodzielne przygotowanie do konkursów) niekoniecznie te najzdolniejsze, poradziły sobie - dobrze zdały testy, powiodło im się w konkursach, miały bardzo dobre oceny - poszły do dobrych ogólniaków itp.
Ale były też dzieci, o które nikt nie zadbał - ani rodzice, ani szkoła - i tych jest mi bardzo żal, bo niektóre znałam jeszcze z podstawówki. Potencjał tych dzieci został w tym gimnazjum zmarnowany, co pokazały ich wyniki w teście, ale także ich oceny - te dzieci w tej szkole zostały całkowicie zdemotywowane do dalszej nauki :(

Z kolei do topowego liceum córka przyszła z tragiczną - jak na wymagania w tej szkole - znajomością matematyki. I co zrobiła nauczycielka? Przeanalizowała kilka jej sprawdzianów i powiedziała: masz zaległości z gimnazjum, dyskalkulię, ale myślisz - więc dużo pracuj i się nie martw:) I efekty były znakomite - córka bardzo polubiła matematykę, teraz na studiach ma dużo statystyki, świetnie sobie radzi i widzę, że zmierza w kierunku nauk przyrodniczych.
Zresztą, uważa, że gdyby nie wyjątkowo toksyczne, a przede wszystkim niekompetentne, nauczycielki biologii i chemii z gimnazjum (typowe ZNP) - poszłaby do biolchemu, bo przyrodą interesowała się od zawsze.

[Gość: menodo]

Podejrzewam, że jednak łatwiej jest być nauczycielem uczniów wyłącznie bardzo dobrych niż dobrych, słabych i nijakich..."

Moim zdaniem naprawdę dobry nauczyciel potrafi rozwinąć każdego ucznia.
Chociaż zapewne innych predyspozycji ( niekoniecznie merytorycznych kwalifikacji) wymaga praca z uczniami bardzo zdolnymi i zmotywowanymi, a innych - z niezdolnymi i niezmotywowanymi.

[jakw]

Podejrzewam, że ogólnie łatwiej pracuje się z grupą na podobnym poziomie zaawansowania wiedzy i chęci. Podejrzewam, że wyższe EWD łatwiej osiągnąć choćby w grupie w miarę zmotywowanych średniaków niż w grupie gdzie jest 1 geniusz, 1 totalny matoł, 2 rozwalaczy lekcji i reszta gdzieś między nimi

[menodo]

Podejrzewam, że w każdej z przedstawionej przez Ciebie grup większe efekty pracy będą mieli nauczyciele kompetentni, zmotywowani, lubiący swoją pracę - "z powołania" - niż ci z syndromem wypalenia zawodowego, zakompleksieni, z pretensjami do losu (?) typu - chciałam być lekarzem, ale się dostałam na medycynę i teraz przyszło mi uczyć biologii w rejonowym gimnazjum (autentyczny przypadek :)).

[menodo]

ale się dostałam na medycynę i
> teraz przyszło mi uczyć biologii w rejonowym gimnazjum"


miało być: "Nie dostałam się na medycynę"