prace domowe - za i przeciw

[hedonista.oswiecony]

Panie i Panowie,

jakie jest Wasze zdanie w temacie? Czy prace domowe są potrzebne czy nie,
rozwijają czy szkodzą, pomagają edukacji czy zabierają rodzinom czas
przerzucając obowiązek szkoły na rodziców? Są kraje gdzie nie ma czegoś
takiego, może podacie przykłady innych organizacji edukacji?

jakie jest Wasze zdanie?

ukłony
ed

[blessyou1]

Nie widzę możliwości opowiedzenia się jednoznacznie za lub przeciw.
W przypadku małych dzieci z I-szych klas podstawówki prace domowe wydają się
bez sensu, ale z licealistami to już inna sprawa. Trudno wyobrazić sobie
realizację np rozszerzonego programu jakiegoś przedmiotu bez jakiejkolwiek
dodatkowej samodzielnej pracy ucznia.
Ale zadawanie pracy domowej powinno mieć logiczne uzasadnienie. Matematyka i
inne przedmioty ścisłe wymagają chyba robienia większej ilości zadań niż na
lekcji.Przedmioty humanistyczne - tu od czasu do czasu sensowna jest praca
pokazująca rozumienie zjawisk kulturowych, wydarzeń historycznych itp.
Prawdopodobnie nauczyciele języków obcych też mają argumenty za - wiadomo że
lekcji jest za mało, za duże grupy, nauka jest nieskuteczna i praca w domu ma
zmusić ucznia żeby w ogóle pomiędzy jednymi a drugimi zajęciami zajrzał do
książki.
Ale jaki sens może mieć zadawania prac domowych z religii, muzyki, plastyki?

[www.globaltc.eu]

Z plastyki - jak najbardziej - wiele rzeczy trzeba obejrześ w spokoju, postudiować, przemyśleć...
---
ISSI.pl - Internetowy Samorządowy Serwis Informacyjny www.issi.pl
GLOBAL - szkolenia szyte na miarę www.globaltc.eu

[ratyzbona]

Moim zdaniem prace domowe to zło konieczne - matematykę trzeba ćwiczyć bo w tej
nauce nie ma nic bez powtarzania, podbnie z wypracowaniami z polskiego - nie ma
na nie czasu na lekcji więc trzeba je napisać w domu. Jestem jednak przeciwna
praktyce jaka panuje w większości szkół gdzie nauczyciele zadają uczniom
zadania ze wszystkich przedmiotów nie zastanawiając się ile czasu zajmie im ich
odrabianie. Uwazam że nauczyciele powinni się ze sobą konsultować i zadawać
prace domowe na zmianę albo np. jesli jest wypracowanie z polskiego to zdać
mniej z gografii. To co dzieje się obecnie w polskich szkołach w których od
trzeciej klasy dzieci siedzą do wieczora nad pracą domową uczy tylko jej nie
odrabiania ewntualnie korzystania z internetu do ściągania wypracowań.

zapoznaj się z wiedzą dorosłych już ludzi

[unsatisfied6]

ratyzbona napisała:

> Moim zdaniem prace domowe to zło konieczne - matematykę trzeba ćwiczyć bo w
tej
>
> nauce nie ma nic bez powtarzania, podbnie z wypracowaniami z polskiego - nie
ma
>
> na nie czasu na lekcji więc trzeba je napisać w domu. Jestem jednak przeciwna
> praktyce jaka panuje w większości szkół gdzie nauczyciele zadają uczniom
> zadania ze wszystkich przedmiotów nie zastanawiając się ile czasu zajmie im
ich
>
> odrabianie. Uwazam że nauczyciele powinni się ze sobą konsultować i zadawać
> prace domowe na zmianę albo np. jesli jest wypracowanie z polskiego to zdać
> mniej z gografii. To co dzieje się obecnie w polskich szkołach w których od
> trzeciej klasy dzieci siedzą do wieczora nad pracą domową uczy tylko jej nie
> odrabiania ewntualnie korzystania z internetu do ściągania wypracowań.

więszkość nie matematyków nie ma zielonego pojęcia jak dodać ułamki , a
tysiące zadań w szkołach przerabiali .

matematyka w Polsce służy uczenia umiejętności podstawiania do wzorów -
nieliczni uczniowie szkół średnich są w stanie uzasadnić prosty wzór
na obliczenia algebraiczne ułmków - miewają spore kłopoty z procentem .

robię masę materiału i po łebkach - nie dostrzegają prostych realcji między
obiektami i zjwawiskami .

[randybvain]

Przeciw. Prace domowe moze napisac kazdy, nie tylko uczen. Nauczyciel nie
zawsze da rade sam rozpoznac, czy praca zostala napisana przez ucznia, czy
korepetytora, czy sciagnieta z internetu. Mnoza sie przypadki wlasnie takie jak
i odwrotne, ze uczen, ktory sam cos napisal, jest oskarzany o plagiat.

Poniewaz delem pracy domowej jest tez sprawdzenie, czy uczen samodzielnie
potrafi sie uczyc i wykonac zadanie, wystarczy przestac mu zabraniac
korzystania z pomocy naukowych (kalkulatory na matematyce, zagladanie do
podrecznika), a naklaniac do tego, gdyz efektem dotychczasowej polityki jest
kompletna nieumiejetnosc stosowania pomocy u dzieci. Nie wiedza np. jak znalezc
potrzebna informacje w ksiazce albo w internecie (nie potrafia wpisac
kluczowych slow do wyszukiwarki), nie znaja funkcji klawiszy MR, MC na
kalkulatorze. Na korepetycjach dzieci z lekiem w oczach szukaja informacji w
podreczniku, gdyz boja sie, ze jest to uznane za sciaganie.

Moim zdaniem uczen w domu powinien sie przygotowac do lekcji i powinien
dostawac zadania takie, by mogl sie nimi wykazac w obecnosci nauczyciela.

[randybvain]

"celem".

Przeczytalem powyzsze opinie. Wiec brak czasu jest glowna przeciwnoscia?
Rzeczywiscie. Nauczyciel zleca uczniowi do zrobienia to, czego nie zdazyl go
nauczyc na lekcji.

[svistak]

randybvain napisał:
Wiec brak czasu jest glowna przeciwnoscia?
> Rzeczywiscie. Nauczyciel zleca uczniowi do zrobienia to, czego nie zdazyl go
> nauczyc na lekcji.

nooo... niekoniecznie. czasem trzeba pewne rzeczy uczynic rutyna, monotonnie
przecwiczyc...czas na lekcji jest i na to, ale... niektory potrzebuja wiekszej
liczby powtorzen, a niektorzy przemyslenia jeszcze raz informacji z lekcji.
aaaa... ja roznicuje zad. domowe dla uczniow :-)

s. /mowia o mnie wredna ;-)/
PS. ucze w kl. 4-6.

[unsatisfied6]

svistak napisała:

> randybvain napisał:
> Wiec brak czasu jest glowna przeciwnoscia?
> > Rzeczywiscie. Nauczyciel zleca uczniowi do zrobienia to, czego nie zdazyl
> go
> > nauczyc na lekcji.
>
> nooo... niekoniecznie. czasem trzeba pewne rzeczy uczynic rutyna, monotonnie
> przecwiczyc...czas na lekcji jest i na to, ale... niektory potrzebuja
wiekszej
> liczby powtorzen, a niektorzy przemyslenia jeszcze raz informacji z lekcji.
> aaaa... ja roznicuje zad. domowe dla uczniow :-)
>
> s. /mowia o mnie wredna ;-)/
> PS. ucze w kl. 4-6.

faktem jest , że uczeń pracuje często więcej niż 40 godzin tygodniowo .
jest to więcej niż jeden etat i nieetyczne .

innym faktem jest , że im gorsza ta edukacja w krajach III świata ,
tym więcej materiału uczeń ma do przerobienia i oczywiście mniejsza
skuteczność nauczania . system polskiej szkoły zbliża się do systemów
w biednych krajach a i wyniki nauczania w szkole są coraz bardziej
porównywalne z wynikami nauczania w krajach III świata ( jesteśmy
ciągle lepsi od Afrykanów ze względu pewnie na niskie IQ czarnej rasy ) .

Repetitio est mater studiorum?

[randybvain]

Zgadzam sie, ze uczen, w zaleznosci od jakosci jego pamieci, powinien powtarzac
zagadnienia. Nie zgadzam sie jednak ze swego rodzaju uczeniem eksternistycznym,
w ktorym nauczyciel cos tam blebla na lekcji, a uczen w zasadzie sam musi do
wszystkiego dojsc w domu, wielokrotnie nie majac zielonego pojecia, czy robi
dobrze czy zle. Brak jasnosci jest jedna z przyczyn niecheci do nauki.
Poza tym, ktory nauczyciel tak chetnie bralby te tony zeszytow do sprawdzania?
Kiedy?

[julka571]

Ja ciągle jestem za zadawaniem pracy domowej. Spełnia ona swoją rolę jeżeli:
jest omówiona i koniecznie sprawdzona i oceniona. W przeciwnym razie nie ma
sensu jej zadawać.

[unsatisfied6]

julka571 napisała:

> Ja ciągle jestem za zadawaniem pracy domowej. Spełnia ona swoją rolę jeżeli:
> jest omówiona i koniecznie sprawdzona i oceniona. W przeciwnym razie nie ma
> sensu jej zadawać.

często zastanawiałem się , co uczniom zadać do domu . uczyłem wtedy studentów ,
uczniów szkół podstawowych i średnich . pracowałem ponad 40 godzin tygodniowo .

bardzo rzadko zadawałem prace domowe - bałem się , że uczniowie popełnią
błędy i nie mają takich umiejętności językowych , by z korzyścią dla siebie
pracować nad angielskim w domu samodzielnie .

po kilku latach miałem kursy prywatne , na które często zgłaszali się moi
uczniowie ze szkół . byłem usatysfakcjonowany ich umiejętnościami językowymi .
mówili , że zawdzięczają je mi . oczywiście absuredem byłoby stwierdzenie ,
że nic w domu nie robili , a wszystkiego nauczyli się na lekcjach . owszem ,
musieli pracować w domu i powtarzać materiał przerobiony w klasie , ale
bez mojego przymusu i z ich własnej chęci , a co najważniejsze , bez błędów i
ze zrozumieniem . nie odpytywałem z regułek gramatyki . w rozmowie z uczniem
starałem się ocenić jego zrozumienie lub brak zrozumienia gramatyki - okazywało
się , że rozumieją . gramatykę omawiałem ad hoc , gdy podczas przerabiania
tekstów zjawiła się nowa dla nich konstrukcja . cieszył mnie fakt , że
w swoich szkołach , to oni tłumaczyli nativów - nie najlepiej przypuszczam ,
ale skoro dyrcio ich do tego używał , znaczy że musieli to robić wystarczająco
dobrze .

miałem uczniów 3 klasy szkoły pdst . pamiętam ich twarze , gdy się pierwszy raz
spotkaliśmy . ich pełne ufności szeroko otwarte oczy skierowane w moim
kierunku. sam nie wiedziałem , czy potrafię ich czegoś nauczyć , ale
wiedziałem jedno , że nie mogę zawieść żadne z tych dzieciaków . z nimi po
pewnym czasie przerabiałem struktury ( w konwersacjach i nie mieli zielonego
pojęcia jak się one nazywają w gramatyce ) , których często nie ma w materiale
szkoły średniej .

po wielu latach , uważam że nie da się uczyć dobrze , bez zafascynowania
światem ucznia - jego sposobem myślenia , jego nadziejami i oczekiwaniami ,
jego zaufaniem którym darzy nauczyciela . może to wielkie słowo , ale
chyba ta relacja ucznia-nauczyciela musi być bliska relacji rodzica i dziecka .
gdy ma się taki stosunek do ucznia , wszystko inne układa się tak , jak
powinno i nauczyciel znajduje takie metody nauczania , które są skuteczne -
nie skrzywdzi przecież własnych dzieciaków .

chyba traktowałem ich jak ich drugi ojciec . pewnego razu , cała klasa nie
była przygotowana do sprawdzianu ( kartkówki i sprawdziany zapowiadałem we
wrześniu na cały rok ) , bo nauczyciel szwedzkiego zadał im grubą lekturę do
przeczytania w ciągu kilku dni . byłem wściekły i poszedłem do tego
nauczyciela , by mi uzasadnił celowaść "pracy domowej" . pytał się , co to może
mnie obchodzić i powiedział , że źle się zachowują na lekcji , dlatego im
dał "pracę domową" , które nikt z nich nie byl w stanie wykonać . starałem mu
się wytłumaczyć , że jego "praca domowa" to również ich czas na przygotowanie
się do moich lekcji i że jego kartkówka zapowiedziana jest sprzeczena z prawami
ucznia - kompletnie mnie zignorował . cóż mogłem zrobić - pracy klasowej nie
było , bo nie było już takiego terminu , w którym mogliby się do niej
przyzwoicie i bez większych stresów przygotować - ale to nie jego uczniowie
mówili po szwedzku , ale jak często sami narzekali , znienawidzili szwedzki , a
moi uczniowie mówili po angielsku :)

uczniowie szkoły średniej przychodzili do mnie nie tylko z problemami języka
angielskiego . czasami mieli jakieś pytania odnośnie matematyki , fizyki i
informatyki . miałem okazję przyjrzeć się ich pracom domowym i testom .
jeden z nich , analityczny umysł , nie cierpiał matematyki - nie dziwiłem
mu się . przyszedł , bym mu uzasadnił ciągłość jakiejś funkcji na podstawie
"definicji" którą spreparował nauczyciel - stek bzdur po prostu ,na podstawie
których nic nie da się udowodnić a tylko to , że belfer nie zna podstaw
analizy a zna tylko swoje obowiązki i wie czego ma wymagać od uczniów .

słusznie mówisz :)

[hedonista.oswiecony]

witam kolegę i dziękuję za bardzo mądre słowa. Nie byłem nauczycielem nigdy,
mam pewne doświadczenie w szkoleniach i szefowaniu i widzę jak wielka tu jest
odpowiedzialność i że w przeważającej mierze to od nauczyciela, szefa zależy to
co i jak robi uczeń czy podwaładny. Często słyszę opinie, że uczniowie są
leniwi, aroganncy itd. itp. i wtedy mam zawsze wrażenie, że to chyba nauczyciel
jest taki i otrzymuje to co daje.
pozdrawiam serdecznie
edward

[aka10]

Unsatisfied6:
"ale to nie jego uczniowie
mówili po szwedzku , ale jak często sami narzekali , znienawidzili szwedzki , a
moi uczniowie mówili po angielsku :)"

Fakt,chyba angielski bardziej sie przydaje...