Unieważniają matury za ściąganie

[vigla]

'Z tego wniosek, że ani uczniowie, ani nauczyciele nie są winni temu, że
ściągali. Pewnie winna jest komisja egzaminacyjna, że piętnuje nieuczciwość -
dodała Magdziarz. '
Oczywiście, że taka 'logika' u nas dominuje. Duże zaslugi w propagowaniu
takiej 'logiki' mają rektorzy czołowych szkól wyższych którzy piętnują
piętnująych nieuczciwość a wszelkie przekręty chowają pod dywan
Polecam nauka-edukacja.p4u.pl/articles.php?topic=1

[vigla]

Szkoda , że o podobnych reakcjach rektorow
nauka-edukacja.p4u.pl/articles.php?id=42 GW nie napisze i nie pozwala
napisac innym

Jeszcze powinni odpowiadać karnie!

[janbacz]

W końcu to jest oszukiwanie urzędnika państwowego.

[bule]

... jestem ciekaw tylko, czy te komisje, które mają wykryć ściąganie, sa na tyle
kompetentne, aby oskarżyć kogoś o oszustwo. Może sie okazać, że ktoś nie
ściągał, ale od niego ściągano i ze względu na podobne wyniki może zostać
anulowana mu matura! Jesli już ktoś chce dochodzić, czy ktoś ściągał, powinno
się to zrobić w kontakcie ze szkołą i oskarżonymi maturzystami! Nie chciałbym
być w skórze osoby, która pójdzie 27 czerwca po świdectwo i dopwidauje sie, że
anulowano jesy egzamin!

dlaczego uczniowie polscy ściągają ?

[unsatisfied6]

żeby wyeliminować patologię ściągania w Polskich szkołach należy
przede wszystkim odpowiedzieć na pytanie , dlaczego polscy uczniowie
ściagają , a uczniowie szkół np amrykańskich nie ściągają .

moim zdaniem MEN próbuje walczyć ze zjawiskiem , którego sam
jest przyczyną i współtwórcą systemu generującego różne patologie
w szkolnictwie . to MEN tworzy program , monitoruje szkolnictwo
opiniując sposób prowadzenia zajęć i oceny ucznia .


przede wszystkim sposób ocenienia , program i metody promocji ucznia
motywują szkołę/ucznia do nieuczciwych praktyk , a te są zatwierdzane
i tworzone przez MEN , a nie przez szkołę czy ucznia . szkoła i
uczeń dostosowują się jedynie do warunków narzuconych przez MEN .

system szkolnictwa polskiego jest poskomunistyczny i fundament tego
szkolnictwa nie przeszedł żadnych większych zmian systemowych .
nie mozna oczekiwać uczciwych wyników i dobrych rezultatów szkoły
na potrzeby nowoczesnej konkurencyjnej gospodarki , jeśli system
jest stary tworzony na potrzeby komunizmu .

samą patologią tego faktu jest stare komunistyczne podejście do
rozwiązania problemu - "spychologia" , szukanie i wybiórcze karanie
podporządkowanych choremu systemowi jednostek . kilka osób zostanie
przykladnie ukaranych , a patologiczne zjawisko pozostanie jako
nieunikniony rezultat kształcenia sytemu komunistycznego .

stosowane metody przez US system edukacyjny

[unsatisfied6]

unsatisfied6 napisał:

> żeby wyeliminować patologię ściągania w Polskich szkołach należy
> przede wszystkim odpowiedzieć na pytanie , dlaczego polscy uczniowie
> ściagają , a uczniowie szkół np amrykańskich nie ściągają .
>
> moim zdaniem MEN próbuje walczyć ze zjawiskiem , którego sam
> jest przyczyną i współtwórcą systemu generującego różne patologie
> w szkolnictwie . to MEN tworzy program , monitoruje szkolnictwo
> opiniując sposób prowadzenia zajęć i oceny ucznia .
>
>
> przede wszystkim sposób ocenienia , program i metody promocji ucznia
> motywują szkołę/ucznia do nieuczciwych praktyk , a te są zatwierdzane
> i tworzone przez MEN , a nie przez szkołę czy ucznia . szkoła i
> uczeń dostosowują się jedynie do warunków narzuconych przez MEN .
>
> system szkolnictwa polskiego jest poskomunistyczny i fundament tego
> szkolnictwa nie przeszedł żadnych większych zmian systemowych .
> nie mozna oczekiwać uczciwych wyników i dobrych rezultatów szkoły
> na potrzeby nowoczesnej konkurencyjnej gospodarki , jeśli system
> jest stary tworzony na potrzeby komunizmu .
>
> samą patologią tego faktu jest stare komunistyczne podejście do
> rozwiązania problemu - "spychologia" , szukanie i wybiórcze karanie
> podporządkowanych choremu systemowi jednostek . kilka osób zostanie
> przykladnie ukaranych , a patologiczne zjawisko pozostanie jako
> nieunikniony rezultat kształcenia sytemu komunistycznego .
>

1. pluralistyczne podejście do edukacji ( nasz centralistyczny system
szkolnictwa jest tego kompletnym zaprzeczeniem )
2. ocena relatywna mająca ne celu motywowanie ucznia do zdobywania wiedzy
na bazie średniej ważonej .
3. blokowe nauczanie
4. stworzenie alternatywnych i skutecznych dróg zdobywania wykształcenia , które
w naszych warunkach jest jakąś parodią edukacji w postaci np studiów zaocznych
i wieczorowych - coś takiego nie istnieje w stanach . w USA wieczorowe nie
znaczy inne a o zaocznych nie słyszałem .
5. plagą naszego systemu jest jego biurokracja , przypuszczam że jej
powodem jest niezreformowany komunistyczny/cetralnie zarządzany system
edukacyjny który znacznie ogranicza kreatywną dyskusję społeczną w
procesie towrzenia edukacji . biurokracja w dużym stopinu ogranicza
potencjał szkoły w procesie kształcenia ucznia .

nierealny program szkół

[unsatisfied6]

program szkół skoro nierealizowany z roku na roku
jest nierealny .

można go scharakteryzować jednym słowem - DUŻO i masa materiału kosztem
jakości . słyszy się , że w wileu klasach gimnazjalnych , a jest już prawie
koniec roku , nie zrealizowano ok 1/5 programu z wielu przedmiotów .

1.konsekwencje

konsekwencje tego stanu ponosi uczeń . narzuca mu się tempo , któremu nie jest
w stanie podołać .widać duże zmęczenie i zniechęcenie ucznia do pracy .
statystyczny uczeń chwyta się sposobów nieetycznych i ewentualnie zamiast
podejmować próby zrozumienia masy programu , stosuje metody zapamiątania i
wkucia . kształcenie przybiera patologiczną formę -następuje nieprawidłowy
proces kształcenia wiedzy i kryteriów wartości ucznia . ogólnie rzecz biorąc
wartość u tak wykształconego ucznia zaczyna stanowić masa a jakość jakość
staje się drugoplanowa .

ewidentnie 1/5 programu nie da się zrealizować w dwóch tygodniach nauki - próba
jego realizacji to klasyczna przypadek mobbingu . ten mobbing będzie
kontynuowany w następnych latach kształcenia ucznia , bo niezrealizowany
program tego roku trzeba będzie upchnąć w następnym . presja wywierana na
uczniu w konsekwencji kształci osobę niedowartościowaną o nieprawidłowych
kryteriach wartości .

2. przyczyny

powyższy stan niekomfortowych warunków psychicznych dla szkoły ( ucznia i
nauczyciela ) jest wynikiem programu ustalonego przez czynniki centralne (
MEN ) bez właściwego dialogu podległych podmiotów edukacji . jest to wynik
zakodowanych w społeczeństwie komunistycznych praktyk rozwiązywania probelmów
społecznych - bez właściwych konsultacji z podmiotami mającymi bezpośredni
wpływ na kształcenie tworzy się nierealny i szkodliwy dla ucznia program .
realizuje się bezkrytycznie program przez niższe podmioty edukacji z powodów
źle rozumianego respektu decyzji i czynników wydających decyzje . decyzja ma
taką wartość jaką przypisuje się jej uznając domyślnie wzajemne respektowanie
ze strony czynników decydujących i czynników podległych decyzjom .
ewidentnie jednak kontynuowane są praktyki komunistycznego zarządzania , w
których nie respektuje się podległych zarządzaniu podmiotów . szacunek do
władzy nie ma fundamentów we wzajemnym repektowaniu jak to ma miejsce w krajach
obywatelskich . ten respekt w naszych realiach wypływa z zakodowanego z lat
komuny lęku przed krytyczną oceną czynników decydujących jak i z faktu , że
proces podejmowania decyzji następuje warunkach ciągle isniejącego
ubezpodmiotowienia czynników podległych decyzjom .