First English lesson

[asia23bb]

You go to the private English lesson for the first time. What do you expect?
What qestions should the teacher ask you? Should s/he start right away with
grammar or sth else? What makes a good impression on you and makes you come
ban to the teacher for the next lesson?
Thanks in advance!

[Gość: unimpressed]

I certainly hope you're not the one who'll be giving the lesson.

[kociamama]

I can tell you what I expect from the first private class as a student, (and
how I conduct it as a teacher).

At the beginning I want to estimate studnet's level, so usually I start with a
general conversation which aims at evaluating the student's abilities. Before
the lesson I try to find out what books the person has used or how much they've
learnt, so that I can focus on the suitable vocabulary range and grammar
structure which the learner should be familiar with. (I'm talking about the
continuation of the learning process, not starting from the beginning, of
course)
If it's a beginner, so I ask simple questions: What's your name? WHERE DO YOU
LIVE? tell me sth about yourself, what did you do yesterady, where do you work,
what are you going ot do in the summer, etc.

if it's an intermediate level, questions might be similar, however I demand
more detailed answers, and I also aks the student to express their opinion on a
given subject (current news maybe, as most people are familiar with this) to
see how they cope with presenting their point of view.

If the student is reticent, or needs to brush up the language, as it's become
rusty, I may ask them to read a text (of moderate length, so that the reading
isn't too time-consuming) and we discuss the text, and the student is expected
to add some comments and express their opinion.

Then I can give a placement test (grammar), but I do it mainly with students
who are required to have a comprehensive knoledge of grammatical issues, as
they intend to take a Cambridge Exam, or Matura, or an entrance exam to the
university, etc.

And I also expect such a strategy being a student. Each lesson must have some
objectives to achieve. The fisrt lesson serves the purpose of checking the
language level. You can't start immediately with some grammar issues, as you
don't know which yuor student has already fathomed.

Later,
Kociamama.

co ma piernik do wiatraka?

[Gość: teecher]

Hej,
To nieprawda, że trzeba od razu zaczynać z angielskim. Można pół godziny
przegadać po polsku, a dopiero potem przejść na angielski. Te pół godziny może
być podstawą do oceny postawy studenta wobec nauki, jego charakteru itp.
Należy pamiętać, że uczenie języka to nie tylko 'wbijanie' słówek, czy
gramatyki.

Student powienien otrzymać zarówno podstawy wiedzy o mechanizmach uczenia się,
działania pamięci itp. Powinien wiedzieć, co jak działa, co szkodzi,a co
pomaga, jak sobie pomóc, i jak sobie nie szkodzić.

Fakt, początkujący lektorzy (ok. 5 pierwszych lat) miewają problemy
z 'oddaniem' kontroli, przekazaniem 'wiedzy tajemnej'. Niejeden lektor boi się,
że uczeń liźnie trochę metodyki i on nie będzie miał nic do zaoferowania :o)

Żeby instytucja nauczyciela miała sens, sam nauczyciel musi ten sens widzieć,
musi wiedzieć, co on tu robi. A jest po to, żeby wspierać, pomóc się skupić,
odkryć w sobie potencjał.

Jedną z funkcji lektora jest 'poradnictwo zawodowe' - pomoc w odnalezieniu
motywacji, siły do uczenia się, swoich silniejszych i słabszych puntków.
Jeśli lektor przychodzi na lekcje pewien siebie i swojej wartości, nie będzie
się zastanawiał, od czego zacząć - to szczegół.

Zadaniem lektora na pierwszej lekcji jest odnaleźć kontakt z uczniem, z jego
potrzebami, z jego celami. Dlatego, trzeba się najpierw zastanowić, po co ja na
tę lekcję idę. Jeśli pomóc, nie ma sprawy. Jeśli pomoć i zarobić, nie ma
sprawy. Jeśli zaś tylko zarobić, to żadne super plany lekcji nie pomogą, uczeń
i tak się zniechęci.


Od czego więc zacząć?
od uśmiechu, od rysunku, od gestu. Uczymy się TYLKO wtedy, kiedy zabraknie nam
narzędzi, żeby się wyrazić. Doprowadzajmy więc studenta do jego granic. wtedy
naprawdę poczuje, że musi się czegoś nauczyć.
an example for a first lesson with a complete beginner:
show him/her your business card, point to your name and say, "Jack Daniels. My
name is JAck Daniels. What's your name?"
And so on. Leon Leszek Szkutnik claims only meaningful activities serve a
purpose.

God bless :o

[kociamama]

Gość portalu: teecher napisał(a):

> Hej,
> To nieprawda, że trzeba od razu zaczynać z angielskim. Można pół godziny
> przegadać po polsku, a dopiero potem przejść na angielski. Te pół godziny
może
> być podstawą do oceny postawy studenta wobec nauki, jego charakteru itp.
> Należy pamiętać, że uczenie języka to nie tylko 'wbijanie' słówek, czy
> gramatyki.
>
> Student powienien otrzymać zarówno podstawy wiedzy o mechanizmach uczenia
się,
> działania pamięci itp. Powinien wiedzieć, co jak działa, co szkodzi,a co
> pomaga, jak sobie pomóc, i jak sobie nie szkodzić.
>
> Fakt, początkujący lektorzy (ok. 5 pierwszych lat) miewają problemy
> z 'oddaniem' kontroli, przekazaniem 'wiedzy tajemnej'. Niejeden lektor boi
się,
>
> że uczeń liźnie trochę metodyki i on nie będzie miał nic do zaoferowania :o)
>
> Żeby instytucja nauczyciela miała sens, sam nauczyciel musi ten sens widzieć,
> musi wiedzieć, co on tu robi. A jest po to, żeby wspierać, pomóc się skupić,
> odkryć w sobie potencjał.
>
> Jedną z funkcji lektora jest 'poradnictwo zawodowe' - pomoc w odnalezieniu
> motywacji, siły do uczenia się, swoich silniejszych i słabszych puntków.
> Jeśli lektor przychodzi na lekcje pewien siebie i swojej wartości, nie będzie
> się zastanawiał, od czego zacząć - to szczegół.
>
> Zadaniem lektora na pierwszej lekcji jest odnaleźć kontakt z uczniem, z jego
> potrzebami, z jego celami. Dlatego, trzeba się najpierw zastanowić, po co ja
na
>
> tę lekcję idę. Jeśli pomóc, nie ma sprawy. Jeśli pomoć i zarobić, nie ma
> sprawy. Jeśli zaś tylko zarobić, to żadne super plany lekcji nie pomogą,
uczeń
> i tak się zniechęci.
>
>
> Od czego więc zacząć?
> od uśmiechu, od rysunku, od gestu. Uczymy się TYLKO wtedy, kiedy zabraknie
nam
> narzędzi, żeby się wyrazić. Doprowadzajmy więc studenta do jego granic. wtedy
> naprawdę poczuje, że musi się czegoś nauczyć.
> an example for a first lesson with a complete beginner:
> show him/her your business card, point to your name and say, "Jack Daniels.
My
> name is JAck Daniels. What's your name?"
> And so on. Leon Leszek Szkutnik claims only meaningful activities serve a
> purpose.
>
> God bless :o

If I pay sb decent money for a lesson, I expect taht this person will be
speaking only in the target language so that I can practice listening
comprehension, and that I will be given the opportunity to speak. As for me,
I'm interested in intensive learning process, and methodological tips in Polish
are a waste of time for me. (Of course now I'm speaking as a student)
I don't expect anybody to explain complicated grammatical issues, as I can read
that myself and only need to consult the teacher when I can't grasp the arcana
of a given problem immediately.
Methodology is entirely for the teacher, students can work out their own
strategies. Of course you can help learner develop these, but not every student
needs that.

You're speaking in most condescending tone, advising to have the feeling of
self-esteem before starting the lesson. Well, it does not suffice. Thorough
preparation is essential for each lesson, some improvization and flexibility
might be helpful, but availing yourself only of these is incompetence.

Rgds,
Kociamama.

[Gość: chris]

I do agree with you, Kociamama. I agree both as a teacher and a student:)

[Gość: teecher]

Which is exactly what I meant. Good to agree, innit?

[asia23bb]

Awfully sorry for that English, but I wanted to compare it with his message

> Gość portalu: teecher napisał(a):
>
> > Hej,
> > To nieprawda, że trzeba od razu zaczynać z angielskim. Można pół godziny
> > przegadać po polsku, a dopiero potem przejść na angielski. Te pół godziny
> może
> > być podstawą do oceny postawy studenta wobec nauki, jego charakteru itp.
> > Należy pamiętać, że uczenie języka to nie tylko 'wbijanie' słówek, czy
> > gramatyki.

Masz racje, mozna przegadac po polsku, ale tylko 1 lekcje, bo jednak jesli ktos
przychodzi sie uczyc angielskiego, chyba chce rozmawiac w tym jezyku??
> >
> > Student powienien otrzymać zarówno podstawy wiedzy o mechanizmach uczenia
> się,
> > działania pamięci itp. Powinien wiedzieć, co jak działa, co szkodzi,a co
> > pomaga, jak sobie pomóc, i jak sobie nie szkodzić.

Hello!?Czy ja (jako uczen) przychodze na lekcje angielskiego czy na kurs
szybkiego uczenia??

> > Fakt, początkujący lektorzy (ok. 5 pierwszych lat) miewają problemy
> > z 'oddaniem' kontroli, przekazaniem 'wiedzy tajemnej'. Niejeden lektor boi
> > się, że uczeń liźnie trochę metodyki i on nie będzie miał nic do
zaoferowania :> o)

Kociamama ma racje - metodyka jest dla nauczyciela - nie oczekuje od niego,
zeby mi wyjasnial jej zawilosci, ale zeby po prostu nauczyl mnie jezyka!

> > Żeby instytucja nauczyciela miała sens, sam nauczyciel musi ten sens widzi
> eć, musi wiedzieć, co on tu robi. A jest po to, żeby wspierać, pomóc się skupi
> ć, odkryć w sobie potencjał.
> > Jedną z funkcji lektora jest 'poradnictwo zawodowe' - pomoc w odnalezieni
> u motywacji, siły do uczenia się, swoich silniejszych i słabszych puntków.

To chyba jedna z 'dalszych' funkcji. Owszem, moze i 'lektor' pomoc w
odnalezieniu motywacji, ale jesli przychodze na lekcje zeby podciagnac sie z
gramatyki, bo mam w szkole 2, to chyba wystarczy??

> > Jeśli lektor przychodzi na lekcje pewien siebie i swojej wartości, nie będ
> zie się zastanawiał, od czego zacząć - to szczegół.

Pewnosc siebie lektora nijak sie nie ma do tego, czy umie on przekazac wiedze!!


> > Zadaniem lektora na pierwszej lekcji jest odnaleźć kontakt z uczniem, z je
> go potrzebami, z jego celami. Dlatego, trzeba się najpierw zastanowić, po co
> ja na tę lekcję idę. Jeśli pomóc, nie ma sprawy. Jeśli pomoć i zarobić, nie
ma sprawy. Jeśli zaś tylko zarobić, to żadne super plany lekcji nie pomogą,
> uczeń i tak się zniechęci.

Jesli tylko zarobic, to mozliwe, ze cos moze nie wyjsc..ale z drugiej strony
praca, to praca, right?

> > only meaningful activities serve a purpose. - z tym sie zgadzam - jezyk
sluzy do komunikacji przede wszystkim!


PS This 'teecher' is on purpose, right? Or is it just not intended irony?

[Gość: psychiatra]

> Pewnosc siebie lektora nijak sie nie ma do tego, czy umie on przekazac wiedze
jestes tego pewna???? bo ja raczej nie!! czy chcialabys by twoj nauczyciel stal
pod tablica zgarbiony,mowil cos cicho pod nosem,mowil jakby sie czegos bal itd
itp?????? wiem z doswiadczenia,ze gdyby nie moja pewnosc siebie moi uczniowie
by mnie zjedli na samym wejsciu!
> Jesli tylko zarobic, to mozliwe, ze cos moze nie wyjsc..ale z drugiej strony
> praca, to praca, right?
jaki jest stosunek nauczyciela do ucznia/ow,ktory przychodzi tylko po kase a
takiego nauczyciela ktory przychodzi bo lubi uczyc????????

[asia23bb]

Co do pewnosci siebie, nie wyrazilam sie jasno - to, ze ktos jest pewny siebie,
nie znaczy ze POTRAFI przekazac swoja wiedze. A to, ze pewnosc siebie
niewatpliwie pomaga w byciu nauczycielem, jest faktem.

Mowiac 'praca to praca' mam na mysli, ze pracuje sie po pierwsze w celach
zarobkowych (no chyba,ze jest sie synem/corka milionera:), a po drugie trzeba
sie przykladac do tego co sie robi. Bardzo czesto jest tak, ze na lekcjach
prywatnych sa ludzie (glownie dzieci i mlodziez), ktorzy sie nie chca sie
uczyc, ale musza - jak w takiej sytuacji nauczyciel ma im 'wbic' wiedze do
glowy??

[asia23bb]

Thanks, and I do agree with you

Cheers

[Gość: Tamtejszy]

I think that more important than to know the level of laguage proficiency of
the student is to learn what is the level of teache's knowledge of English.
Do you know what I mean?

[Gość: chris]

You're right. However, while the teacher is able to assess the student's knowledge, the opposite is not true, so...

[Gość: T.]

It was also a comment on the English quality of the original post.

[Gość: T.]

Sorry. I had in mind the teacher's remaks.

[Gość: the teecher again]

Dear All,
Thanks for the comments. I do appreciate the input. The funny thing is that all
of us seem to be interested in delivering the highest quality of their
services, yet not all have hands-on experienced backed by a EFL background,
which often results in criticising the 'other ones' - those without the
background, or those without experience.
What I pointed to in my first letter was a number of issues that I believe are
crucial to teaching, bearing in mind long-terms benefit of the student.
The condescending tone was not my intention - I understand that Ms kociamama
took it personally.
Teach on, Brothers and Sisters!