Reforma Hall: zgłoś inny wątek

zajęcia fakultatywne, sport, kółka zaintereswoań..

[truten.zenobi]

"szkoła to miejsce gdzie przycina się okrągłych ludzi do kwadratowych ramek"

wiele zajęć obowiązkowych całkowicie rozmija się z zainteresowaniami i
zdolnościami dzieci. oczywiście matematyka, fizyka, geografia,... muszą być ale
np. muzyka? języki? sporty?
ktoś może słabo skakać przez kozła ale za to świetnie pływać czemu szkoła
odbiera mu możliwość czerpania radości ze sportu, rozwoju itp.
czemu ktoś komu słoń na ucho nadepnął ma się uczyć muzyki...
dlaczego zmuszać dzieci do nauki angielskiego jeśli ktoś ma rodzinę w Francji,
Niemczech ... i te własnie języki sa mu bardziej potrzebne i może je
wykorzystywać w praktyce....

kiedyś w szkołach były kółka zainteresowań SKSy itp? teraz wszystko ekstra
płatne lub co gorsza nie możliwe do zrealizowania bo sale są po lekcjach
komercyjnie wynajmowane...

czas zajęć...

[truten.zenobi]

wiadomo iż większość rodziców pracuje czyli dzieciaki i tak siedzą w szkole do 16...
wiadomo jest świetlica... ale czemu od razu nie zorganizować zajęć od 8 do 15?
2h wf codziennie (najlepiej w formie treningów do wyboru) języki, plastyka ,
komputery ... na pewno dało by się to tak zorganizować by dzieci były zadowolone
i jednocześnie było to z pożytkiem dla ich rozwoju...

by w domu dzieci nie musiały juz odrabiac lekcji by mogły więcej czasu spedzac
na zabawie (i z rodzicami)

[gdabski]

wiadomo jest świetlica... ale czemu od razu nie zorganizować zajęć od 8 do 15?
> 2h wf codziennie (najlepiej w formie treningów do wyboru) języki, plastyka ,
> komputery ... na pewno dało by się to tak zorganizować by dzieci były zadowolon
> e i jednocześnie było to z pożytkiem dla ich rozwoju...

$$$

/Gdabski

[truten.zenobi]

ale nie brakuje kasy na rozwój biurokracji i ciągłe mieszanie...

[filologini]

Nauczyciele, wbrew obiegowym opiniom w większości potrafią i lubią
pracować. Myślę, że społeczeństwo jest winne temu zawodowi wyjątkowy
szacunek. Co nie oznacza, że nauczyciel kosztem swojego zdrowia,
życia i własnej rodziny ma pracować za g... pieniądze. Proszę
zapłacić nauczycielowi tak, jak się płaci w tym zawodzie w krajach
UE, a wtedy może sobie rząd i pani minister i każdy rodzic,
oczywiście wymagać - stąd dotąd i ani trochę więcej. Dość wyzysku!

awans zawodowy

[anitka221]

Rozumiem,ze nauczyciele dyplomowani otrzymali awans, poniewaz sa
najbardziej wykwalifikowani. Zatem powinni byc odpowiednio wysoko
wynagrodzeni. Rozumiem,ze poczatkujacy nauczyciele zarabiaja zbyt
malo na start, aby zachecic do pracy w szkole ludzi zdolnych.Ale w
zadnym zawodzie nie lekcewazy sie ludzi najbardziej
wykwalifikowanych. To co podobno chce zrobic MEN z pensja
dyplomowanych (bez solidnej podwyzki) swiadczy o tym,ze ktos nie ma
pojecia o pracy w szkole. Ktos tych ludzi chce oszukac. A to z
pewnoscia spotka sie z duzym oburzeniem w srodowisku. Poza tym,
uwazam, ze np w liceum jest rozna odpowiedzialnosc nauczycieli. Np
nauczyciele przedmiotow maturalnych maja o wiele wiecej pracy i
bardzo duza odpowiedzialnosc za to co robia. I ci nauczyciele
powinni wiecej zarabiac. Wynagrodzenie powinno byc zalezne od
wykonanej pracy, inaczej w szkole nic sie nie zmieni. Fachowosc i
wyniki przede wszystkim, inaczej bedzie coraz gorzej, az to
wszystko ...... .Pozdrowienia. Logika przede wszytkim, ale nie hurra
optymizm.

[darim1]

Proponuje przeanalizować rozporządzenia MEN,które utrudniają
prawidłowy nadzór nad placówkami:
1.Wnioski o nagrody Kutatora powinni składać wizytatorzy KO, a nie
urzędnicy organów prowadzących,którzy nie sprawują nadzoru
pedagogicznego
2.Należy zweryfikować terminy w procedurze przeprowadzania
konkursów na stanowiska dyrektorów
3.Ustalanie przez organy prowadzące cen obiadów doprowadzi w
konsekwencji do oddania stołówek ajentom, z powodu zawiłości uchwał
przygotowywanych przez radnych, którzy nie znają specyfiki pracy
szkół i sformalizowanie zapisów oraz sztywne przestrzeganie ustawy
o finansach publicznych w tym zakresie uniemożliwi elestyczne
żywienie dzieci, których rodzice np. nie płacą za obiady a dzieci
są głodne
4.Urzędnicy organów prowadzących, którzy dokonują ocen pracy,
przeprowadzają egzaminy dla n-li kontraktowych na kolejny stopień
awansu zawodowego,zatwierdzają organizacje pracy szkół,wprowadzają
i realizują programy profilaktyczne i wychowawcze powinni mieć do
tych zadań kwalifikacje a nie jak teraz ani jednego dnia nie
przepracowali w szkole i zajmują stanowiska kierownicze w urzędach
miejskich , oceniają dyplomowanych dyrektorów itp.

Oświata a żołnierze

[cafeaulait3]

Pracuję w gimnazjum w Zielonej Górze. Niedawno zawisły u nas plakaty
zachęcające gimnzjalistów do zostania szeregowym zawodwym
żołnierzem. Na początek oferuje się takiemu chętnemu 2200 brutto +
mieszkanie i wyżywienie. A nauczyciel na najwyższym zawodowym
szczeblu otrzymuje 2380 brutto. Z tego co wiem to żołnierz to też
jest budżetówka. Trudno nie wyciągnąć przykrych wniosków, ile dla
naszego rządu wart jest nauczyciel i w ogóle edukacja (oczywiście
prócz edukacji wojskowej, wartej każdych pieniędzy).

poziom edukacji

[tomi6818]

gó..ane zarobki nauczycieli , generują gó..any poziom edukacji..najwyższy czas
,aby to pani minister zrozumiała

[ferdynandd]

WIĘCEJ MIEJSCA POŚWIĘCIĆ WYCHOWANIU W POJEKCIE REFORMY PROGRAMOWEJ SYSTEMU EDUKACJI


We wszystkich słownikach, leksykonach i innych tego typu źródłach hasło
,,edukacja" objaśnia się jako ,, wychowanie i wykształcenie". O kolejności
tych określeń, moim zdaniem, świadczy fakt, że to właśnie wychowanie decyduje o
tym czy wiedza zostanie wykorzystana dla, czy przeciw człowiekowi.
Tymczasem, w obszernym wystąpieniu pani minister Katarzyny Hall podczas
Pomorskiej Debaty Edukacyjnej w Gdańsku (dzieli się założeniami programowymi z
całą Polską odwiedzając większe miasta) nie znalazł się ani jeden wywód
poświęcony wychowaniu w polskiej szkole. W odpowiedzi na moje pytanie dlaczego
tak się stało, Pani Minister odesłała mnie do rozdawanej na tym spotkaniu
,,Reformy programowej” , – projektu do konsultacji, Warszawa, kwiecień 2008 r.,
stwierdzając, że tam znajdę odpowiedź na nurtujące mnie wątpliwości. Z
opracowania tego ( informacja zajmuje nieco ponad jedną stronę! ) dowiadujemy
się, że to konkretna szkoła jest właściwym miejscem konstruowania własnego
programu wychowawczego z udziałem ,,uczniów, rodziców i nauczycieli”. Zastanawia
wymienienie uczniów na pierwszym miejscu. Czyżby tania kokieteria? Żadnego
słowa o odniesieniu do jakichkolwiek konkretnych ( uniwersalnych) wartości
wypracowanych przez naszą cywilizację, nie wspominając o wartościach
propagowanych przez Ojca Świętego Jana Pawła II, nauczyciela – mistrza ,
bezkompromisowego i co ważniejsze, skutecznego w walce o godność człowieka na
całym świecie. Czy zapis stwierdzający, że program wychowawczy powinien ,, -
być osadzony w tradycji szkoły i lokalnej społeczności” daje wystarczające
podstawy do kształtowania tożsamości narodowej młodego pokolenia, w celu
sprostania wyzwaniom związanym chociażby z obecnością naszego kraju w Unii
Europejskiej? Tak więc wymienione podmioty praktycznie będą mogły, przy pomocy
uzgodnionych wspólnie metod wychowawczych - wprowadzając również wygodne dla
siebie wartości – wypracowywać mniej lub bardziej egzotyczne programy
wychowawcze i … sylwetki absolwenta danej szkoły. Ciekawe również, w jaki sposób
będą przebiegały dyskusje w środkach masowego przekazu usiłujące ustosunkować
się do kroków podjętych przez nauczyciela – wychowawcę, dyrektora, w reakcji na
zaistniałe bulwersujące zdarzenie wychowawcze w danej szkole, jeśli normy
oceniania postępowania będą posiadały lokalny charakter. Pewnie każdy z
dyskutantów także dobierze , zgodnie z własnym interesem (wzorce i sumienie
jako niemodne i niewygodne – w kąt), wartości odniesienia i w tych przesyconych
relatywizmem moralnym debatach będą zwyciężały racje... najsilniejszych. Skąd
my to znamy? To nie może być tak, aby przypuszczalnie ze strachu przed ostrą
dyskusją różnych gremiów - którą zapewnia demokracja - nad wartościami, na
których powinna oprzeć się nasza edukacja posunięto się do groźnego dla losów
naszej Ojczyzny chwytu, że w wychowanie młodego pokolenia będziemy się
odwoływać do wartości uzgadnianych w poszczególnych środowiskach lokalnych.

Należy wierzyć, że ten dziwny , zaproponowany tryb ulegnie zmianie bo w innym
przypadku, tak jak to często bywa, trzeba będzie polegać na zwykłej ludzkiej
mądrości eliminującej w praktyce stosowanie nieżyciowych przepisów.


dr Ferdynand Froissart
Wieloletni nauczyciel szkół wszystkich poziomów,
wicekurator gdańskiej oświaty w latach 1990 - 1996

[gobi05]

Panie Ferdynandzie, WYCHOWANIE ale do czego?
Ja nie byłbym tak agresywny, by domagać się
podawania ogólnopolskiego programu wychowawczego,
ale chciałbym zobaczyć propozycję kursów
prowadzących do wybranych kompetencji.
Na przykład: pomoc ofiarom wypadków komunikacyjnych,
znajomość praw konsumenta albo umiejętność
porównania ofert kredytów bankowych.
Zostawmy poprawność polityczną albo patriotyzm
(rozmaicie pojmowany) i poszukajmy konkretnych
_umiejętności_ jakie można przekazać uczniom.
Teraz nasze dzieci z radością ulegają reklamom
i rodzic świadomy, co dzieje się w umyśle dziecka
nie ma co liczyć na pomoc szkoły. Nawet nie z powodu
niechęci dyrektora, tylko z braku... wytycznych!

A odnośnie reklamy, uważam że łatwo byłoby znaleźć
wspólny pogląd lewicy, prawicy i zielonych. Tylko
trzeba zauważyć problem.
Szkoła faktycznie nie wychowuje, ani też nie wspomaga
rodziców w wychowaniu. MEN nie chce by szkoła wikłała
się w takie problemy jak stosunek przyszłego obywatela
do reklamy, albo nie umie tego przeprowadzić.
Raczej to drugie.

[filologini]

I co w końcu z tą dyskusją? Wygląda na to, że Pani minister
zwyczajowo zlekceważyła głosy wypowiadających się na tym forum. Co
to miało być w takim razie? Chodziło chyba tylko o to, żeby poszło w
eter, że pani minister cokolwiek z kimkolwiek konsultuje... no, a
potem żeby dalej robić swoje, tj. 'ja wam pokażę, kto tu rządzi'

[e-ftalo]

Ważną sprawa w obecnym czasie jest sprawa nauczycieli.Obecnie aby zostać
stażystą trzeba wypełniać ogromne wymagania.To sprawia że wiele młodych
ambitnych osób nie może odbyć nawet praktyk szkolnych.Taka sytuacja bardzo
zniechęca do napływu młodych nauczycieli.
Młodzi ludzie ,często po ukończeniu matury nie mogą odbyć stażu w szkole,a
jedynie jako sklepikarzy itd.
Tym czasem dzieci przybywa,materiał szkolny rośnie,coraz więcej pracy w
szkole,Ale biurokratyczne wymogi są niezmienione.

Coraz więcej nauczycieli odchodzi z powodu niskich zarobków,ale na ich miejsce
nie przyjmuje się stażystów,nie daje się szansy na start zawodowy młodym
ambitnym studentom(obojętnie jakiego kierunku) lub maturzystom.Obecnie jedyna
droga ku stażowi to zapłacenie kilku tysięcy na tzw kurs pedagogiczny,ale skąd
młody człowiek ma wziąć taką kasę?Nad tym ustawodawca się nie zastanawia.To jest
chore i musi się zmienić.

o jakich wymaganiach mówisz?

[marabut123]

jeśli masz skończoną tylko podstawówkę albo liceum - to rzeczywiście
nie możesz być nauczycielem.
Tak jest w Europie i już.
Jeśli jesteś jak piszesz "młodym ambitnym maturzystą" to z takimi
kwalifikacjami w Europie można szukać kariery w Mc Donaldzie.

[e-ftalo]

tak nisko może oceniać ludzi tylko ciemna masa.Na szczęście nie wszystko
sprowadza sie do przepisów i ludzie którzy chcą mogą robić wiele
rzeczy,niezależnie czy sie dostali lub niedostali z powodów zależnych lub
niezależnych od siebie

[takkat78]

Witam.
Mam pytanie co do tej "wspaniałej" reformy!!!
Skąd będą przeznaczane godziny na ten angielki w klasach pierwszych
szkoły podstawowej.
Przyznam się że pracuję w podstawówce i dyrektor na ten angielski
przyznaje godziny dyrektorskie w zwiazku z tym musi zwolnic
nauczyciela w-f dlatego ze wczesniej miał on etat z godzin
dyrektorskich i prowadził zajęci korektywy z dziecmi ktore maja wade
postawy ciała. Teraz nie ma godzin korektywy i nauczyciel bez pracy.
Czy tak to powinno wyglądać, jezeli tak to uwazam ze reforma ta jest
WIELKA POMYŁKĄ!!!

godziny na angielski

[gobi05]

w ogóle nie trzeba przeznaczać godzin na angielski,
wystarczy przeznaczyć godziny na zajęcia edukacyjne,
a dzieci niech sobie wybierają, czego chcą się uczyć.
Niech jedno dziecko korzystając z dostępnych pomocy
naukowych uczy się angielskiego, a inne biologii.
Tak samo z WF-em: niech jedni więcej kopią w piłkę
a inni niech uczą się tańca albo ćwiczą doping
(cheerleaderkę, że tak się wyrażę).
Rzeczywiście uważam, że obecnie zbyt mało czasu jest
przeznaczone na zajęcia ruchowe.

Jednak przede wszystkim musimy zrezygnować z systemu
klasowo-lekcyjnego i postarać się o nowoczesne
pomoce naukowe. Tak niech wygląda reforma edukacji.
Cokolwiek mniej nie jest w ogóle reformą.

czemu służy edukacja?

[gobi05]

Skoro ten wątek ma dotyczyć reformy edukacji
według (obecnego) MEN, to chciałbym zgłosić
najzupełniej poważny problem, który zdaje się
został pominięty przez projektantów obecnej
"reformy" (piszę w cydzymsłowie ponieważ
ta reforma w istocie nieczego nie reformuje).
Mianowicie chodzi mi o pryncypia, kwestie
edzystencjalne, filozofię i sprawy najzupełniej
podstawowe: czemu ma służyć edukacja?
Tego nie powiedziano wprost, inaczej mówiąc edukacja
służy edukowaniu i efektem reformy edukacji ma być
reformowanie wyedukowane społeczeństwo.
Moim zdaniem to paranoja!
"Chcemy, aby polska szkoła była przyjaźnie wymagająca"
piszą autorzy reformy- to jest paranoja! Do tego
nie trzeba reformy! Tu wystarczą kosmetyczne zmiany.

A problem jest zupełnie poważny, ponieważ przeszliśmy
już przez etap agrarny i industrialny i (prawdopodobnie)
jesteśmy w społeczeństwie informacyjnym. Jeżeli mamy
inne uwarunkowania społeczne, to i oczekiwania
wobec edukacji są odmienne od wyrażanych poprzednio.
Czy naprawdę potrzebujemy kilkudziesięciu reform
zanim ustali się coś naprawdę potrzebnego? Nie.
Wystarczy pomyśleć, ale trzeba mieć głowę a nie garnek.

Czemu ma służyć edukacja?
Edukacja ma służyć rozwojowi człowieka (nie dziecka)
w trzech dziedzinach: zawodowej, społecznej i prywatnej.

Tak się składa, że obecnie zawodu nie dziedziczy się
(chyba że ktoś jest prawnikiem albo lekarzem) po rodzicach,
rzeczywistość społeczna jest tak odmienna że rodzice
nie są w stanie nadążyć z technologią, zaś w sprawach
prywatnych (jak antykoncepcja) rodzice nie bardzo lubią
edukować swoje własne dzieci. Tu jest miejsce dla edukacji,
czyli głownie szkolnictwa.

Takiego podejścia reforma edukacji nie uwzględnia,
ponieważ uwikłała się w podręczniki, mundurki
i koszty. Zresztą, nie ma się co dziwić, ci ludzie
to technicy i patrzą na własną działkę jedynie:
historyk zastanawia się jak wyrwać o jedną godzinę
więcej w siatce, fizyk chce równię pochyłą dla każdej
szkoły, a anglista pragnie zrównać zarobki nauczyciela
angielskiego z zarobkami tłumacza.

Cierpią dzieci, czyli społeczeństwo. Wyniki działania
systemu edukacji są niezadowalające, niedostateczne,
skandaliczne wręcz!
Właśnie dlatego, że zabrakło refleksji nad celowością
zmian. Całe społeczeństwo czuje potrzebę zmian, ale
mało kto zdaje sobie sprawę, jakie zmiany są naprawdę
potrzebne.

Ja wiem jakie.

[gdabski]

> Ja wiem jakie.

No więc?

/Gdabski

[gobi05]

- Zrezygnować z systemu klasowo-lekcyjnego.
- Podzielić program nauczania z wszystkich przedmiotów
na kursy, np. "równania i nierówności z jedną niewiadomą".
Dokładnie określić kompetencje wstępne tych kursów
tak, aby nawet osoba spoza naszego systemu edukacji
mogła do każdego kursu przystąpić zdając odpowiednie
egzaminy bez tracenia czasu na rzeczy zbędne.
- Określić ścieżki kształcenia prowadzące do wszelkich
znanych w Polsce zawodów, podając tylko niezbędne kursy.
(Jak inżynier sanitarny to bez filozofii albo ekonomii
socjalizmu.)

- Określić szeroki wybór kursów przydatnych w trzech
dziedzinach: życie prywatne, życie społeczne i życie zawodowe.
- Przyzwoicie zagospodarować czas młodzieży spędzany
w szkole, w ilości określanej przez rodziców a nie przez
ministerstwo oświaty.
- Grupy uczniów organizować według względów wychowawczych
a nie według wieku.
- Rozdzielić nauczycieli na dwie grupy: wychowawców
i opiekunów naukowych oraz profesorów i egzaminatorów.
- Główny nacisk pod względem nauki położyć na pracę
samodzielną, jedynie pod opieką lokalnych nauczycieli.
- Skonstruować komputerowe testy pozwalające sprawdzać
wiadomości bez bezpośredniej pracy nauczyciela.
- Udostępnić szeroką ofertę (dla uczniów za darmo)
multimediów wspomagających naukę. Programy tworzone
na zamówienie MEN (ogólnie - za społeczne pieniądze)
muszą być licencjonowane jako GPL, żeby nie było takich
historii jak z Płatnikiem i Janosikiem.
- Wprowadzić na szeroką skalę formy pozaszkolnej
aktywności, jako formę realizacji kursów społecznych.

Nie mówię, że to już od przyszłego roku, ale dopiero
takie działanie można nazwać reformą edukacji.
Reforma powinna być prowadzona najpierw w niewielkiej
ilości szkół, aby przygotować wytyczne do pracy
nauczycieli w przyszłym systemie edukacji.
Uczniowie eksperymentalnych placówek muszą (niestety)
realizować kursy składające się na "normalny"
program nauczania, żeby ewentualna porażka albo
życiowa konieczność nie zostawiła ich na lodzie.

Jakoś dużo zebrało się tych postulatów, ale ogólnie
chodzi mi o to, by najzdolniejszych nie przycinać
do średniej, a najsłabszych nie dołować łatką
"tępaków".
Każdy człowiek rozwija się we własnym tempie.

reszta fajna, ale to

[krociech]

- Udostępnić szeroką ofertę (dla uczniów za darmo)
multimediów wspomagających naukę. Programy tworzone
na zamówienie MEN (ogólnie - za społeczne pieniądze)
muszą być licencjonowane jako GPL, żeby nie było takich
historii jak z Płatnikiem i Janosikiem.

to można zacząć realizować nawet od jutra.

można zacząć

[gobi05]

właściwie, to chyba już coś się wykluwa.
Właśnie czytałem wywiad z prof. Sysło
serwisy.gazeta.pl/edukacja/1,51805,5307061,Laptopy_dla_gimnazjalistow_.html

I zaznaczam od razu, że nie mam zamiaru projektu
na miarę edukacji narodowej robić jako amator.
To musi być finansowane przez Państwo Polskie.

[gdabski]

I weź to wszystko, człowieku, zorganizuj...

/Gdabski

PS. Podoba mi się się za to podział na kompetencje zawodowe, społeczne i prywatne.

Po co ten wateK ????

[dandelion]

Przecież prawie wszystko co jest tu napisane nie pasuje MEN w zaden
sposob. Oni maja swoj pomysl na edukacje, oni wiedza lepiej.
Nauczyciele nie wiedza nic. Tak bylo, jest i bedzie, bo ministrami
edukacji w tym kraju zostaja ludzie przypadkowi, pseudo-eksperci i
ich pseudo-doradcy i kazdy chce zablysnac. Niestety, tak to wyglada
jak do tej pory. Metafora jest taka,ze dobry samochod bedzie jezdzil
dlugo bez czestych napraw; fiat 125p jaki jest wszyscy wiedza. Za
dobry samochod trzeba dobrze zaplacic; fiata 125 mozna dzisiaj kupic
za mniej niz warte sa opony. Oba jezdza. Czyli wszystko jest OK ???

to nie musi być MEN

[gobi05]

Swego czasu KBN dostawał prawie tyle pieniędzy
co ministerstwo. Nie jestem przekonany, że MEN
byłoby w stanie przeprowadzić taka reformę.
Właściwie, to uważam, że te dinozaury na pewno
nie potrafią.
Jak już mówiłem, to są technicy i wykonują tylko
to, do czego są wdrożeni. Jak jakiś urzędnik
zawalony papierami i przepisami miałby
pracować koncepcyjnie nad koordynacją chemii
i informatyki dla przyszłych lekarzy?

Nie z tymi ludźmi takie rzeczy, niestety.

weź to zorganizuj

[gobi05]

Kolejność wydaje mi się oczywista: najpierw
e-learning na szeroka skalę na uczelniach.
Równolegle można rozbijać programy nauczania
na kawałeczki i analizować ich współzależności.

Na pewno nie można robić tego metodą "najpierw
wdrożymy to na pierwszoklasistach, a potem
już samo pójdzie..."

Co do podziału kompetencji na prywatne, społeczne
i zawodowe, to sam mi przyszedł do głowy, kiedy
chciałem koniecznie uwzględnić kursy pierwszej pomocy.
Nie twierdzę jednak, że ktoś tego wcześniej nie
opisał, raczej byłoby to dziwne.

A spróbuj pomyśleć, jak to musi wpłynąć na kursy
np. sportowe albo ekonomiczne. Kompetencje szczegółowe
będą się pokrywać i albo powstaną kursy nadmiarowe
albo zostaną rozbite na bardzo małe jednostki.
Moim zdaniem jednak to i tak lepiej niż uczyć
przyszłych maklerów o endodermie i przyszłych
lekarzy o podbojach Pizarro. Umysł to nie śmietnik.

Obecna szkoła bardziej przypomina koszary (z drugim
życiem, falą czy jak to nazwać) niż normalne środowisko
dorosłego człowieka. Grupy mieszane wiekowo są IMHO
bliższe rodziny i to takiej uspołeczniającej - wielodzietnej.
A jak łatwo się układa plan lekcji przy takich grupach...

W Cieszynie PO uprawia sabotaż wobec rządu

[wislok1]

Całe starostwo ostro zabrało się do likwidowania nauczycielom nadgodzin,
wściekłość i oburzenie nauczycieli narasta, bo starosta z PO uznał, że pensum
musi być 18 godzin i więcej nauczyciel ma nie dostać. Tak w praktyce PO sabotuje
plany ministra z PO, który mówi o zróźnicowaniu pensum.
Paranoja

to nie sabotaż

[gobi05]

to realizacja stosownych przepisów.
Jeśli inne powiaty tego nie robią,
to działają niezgodnie z prawem.

Mam jeszcze pytanie: co to ma wspólnego
z reformą Hall?

Jak można być tak tępym ?

[wislok1]

To jest sabotaż, bo przepisy na nadgodziny zezwalają i tylko, WYŁĄCZNIE od
widzimisie urzędasów zależy, czy te nadgodziny będą.
Jak urzędas tępy, to je skasuje.

Co to ma wspólnego? Na serio nie kojarzysz ??? A to że bez poparcia nauczycieli
reformy szlag trafi. A wkurzony nauczyciel, który stara się, ma osiągniecia,
którego docenia dyrekcja i daje mu nadgodziny ( w praktyce TO TO SAMO CO WYŻSZE
PENSUM ), straci kasę, zastrajkuje, poprze ZNP od SLD lub Solidarność od PiS

Prawda jest brutalna

[wislok1]

Starostwo tępi nadgodziny u siebie, a jest bezradne, jeśli ktoś z liceum dorabia
np. w gimnazjum i odwrotnie.
To jest SZCZYT DEBILSTWA robienie na chama pensum 18 godzin, nauczyciel ma
dostać minimum 22 godziny od starostwa, obecne przepisy na to pozwalają, bo
zezwalją na nadgodziny, jeśli służą realizacji programu.
Zadowolony nauczyciel z 22-27 godzinami będzie się trzymał etatu i pracował
solidnie, bo wie co traci.
Ten z 18 godzinami ma to wszystko co w szkole w d... i będzie dorabiał poza szkołą

poparcie nauczycieli

[gobi05]

Ja w tych działaniach widzę tyle reformy
co złota na ceście - trzeba dużo zmieniać,
żeby nic się nie zmieniło.

Nadal uważam, że starosta nie ma żadnego zdania
odnośnie szkolnictwa i reformy w szczególności,
tylko po prostu zapytał jakiegoś prawnika.
Jednak jestem za daleko, żeby się wypowiadać
na pewno. Może rzeczywiście chce podłożyć świnię
minister Hall?

A prawdziwa reforma zacznie się dopiero gdy ktoś
powie o rezygnacji z systemu klasowo-lekcyjnego
i o indywidualizacji nauczania, w imię korzyści
nauczanego a nie państwa.